激活高中地理課堂的有效策略

夏德芳

隨著教學(xué)進(jìn)程的加速、拓展，高中地理的教學(xué)需求方向也越來(lái)越趨向于多樣化、個(gè)性化。高中生的知識(shí)接受能力和個(gè)性思維能力都有了突飛猛進(jìn)的成長(zhǎng)，學(xué)生們對(duì)教學(xué)課堂的渴求是活力而精彩的，而不是單一而千篇一律的，為此，高中地理教學(xué)中，課堂的有效激活十分重要。在實(shí)施過(guò)程中，教師要全方位利用課堂趣味、活力元素，緊跟學(xué)生心理，從感知到實(shí)踐，從思維到意識(shí)，讓學(xué)生在科學(xué)化、人本化的學(xué)習(xí)環(huán)境中感受到課堂的生命活力。

一、利用生動(dòng)語(yǔ)言，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

教學(xué)語(yǔ)言是課堂的橋梁，其直接關(guān)系到課堂氛圍的調(diào)控，教師要利用教學(xué)語(yǔ)言這個(gè)最容易利用的工具，為課堂增趣添彩。高中地理的學(xué)習(xí)難度、知識(shí)跨越度、信息容量度等都出現(xiàn)了較大的增長(zhǎng)，于是學(xué)習(xí)內(nèi)容往往讓學(xué)生們感到枯燥、畏難，教師生動(dòng)的語(yǔ)言引導(dǎo)就能起到調(diào)節(jié)放松，并且趣味引入的作用。為此，教師在教學(xué)語(yǔ)言設(shè)計(jì)時(shí)可以圍繞幽默、輕松的原則。例如，在學(xué)習(xí)高中地理“地域文化與人口”時(shí)，教師是這樣引導(dǎo)的：其實(shí)地域文化就在簡(jiǎn)單的吃穿住行中，比如南北方有著巨大的差異，像四川人說(shuō)話劈里啪啦跟竹筒倒豆子一樣，直爽火辣，而他們喜歡吃的火鍋也是紅彤彤地一片，很有特色。江南一帶的人們也完全不同，說(shuō)著吳儂軟語(yǔ)，吃著清淡小菜，性格也多是溫溫軟軟，這就是俗話說(shuō)的，一方水土養(yǎng)一方人。活潑、直白的教學(xué)語(yǔ)言風(fēng)格，讓課堂氛圍輕松活躍，學(xué)生們還主動(dòng)地就其他地域文化發(fā)起討論。

二、設(shè)置線索問(wèn)題，開(kāi)啟思維互動(dòng)

教學(xué)課堂的活力之源在于靈活的活動(dòng)，而這需要學(xué)生們主動(dòng)參與，積極開(kāi)動(dòng)思維，在共同探究中發(fā)掘課堂的精彩所在。要想達(dá)到這樣的教學(xué)實(shí)效，需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維牽引，只有思維跟得上課堂節(jié)奏，發(fā)動(dòng)起不同思維的碰撞，才能夠讓學(xué)生們被課堂所吸引，積極調(diào)動(dòng)起主觀能動(dòng)性。教師可以設(shè)置問(wèn)題將知識(shí)點(diǎn)線索串聯(lián)起來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生的互動(dòng)意識(shí)。例如，在進(jìn)行高中地理“自然災(zāi)害對(duì)人類的危害”教學(xué)中，教師首先對(duì)學(xué)生發(fā)問(wèn)：在大家心中覺(jué)得最可怕的自然災(zāi)害是什么？“海嘯。”“地震。”“干旱。”學(xué)生們積極響應(yīng)起來(lái)。“這些災(zāi)害有什么不同？”“發(fā)生的原因、類型不一樣。”隨著問(wèn)題的深入，學(xué)生們從簡(jiǎn)單地找答案開(kāi)始認(rèn)真思索起來(lái)，接著，教師問(wèn)：“這些自然災(zāi)中的哪種所帶給人類的危害最大？”學(xué)生圍繞問(wèn)題展開(kāi)自由討論，面對(duì)開(kāi)放性的問(wèn)題，不同的思維交叉碰撞，讓課堂洋溢著激情。

三、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，優(yōu)化自主體驗(yàn)

新時(shí)期教育思想提倡自主實(shí)踐，目的是讓學(xué)生們通過(guò)主體作用的發(fā)揮親身操作體驗(yàn)，以優(yōu)化知識(shí)的吸收運(yùn)用和深度啟發(fā)。教師應(yīng)當(dāng)利用實(shí)踐的機(jī)會(huì)來(lái)激活課堂，讓課堂教學(xué)更加豐富多彩，地理學(xué)科是一門兼顧人文性和科學(xué)性的學(xué)科，豐富的信息內(nèi)容和開(kāi)放的感知空間讓地理學(xué)科的實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容更具有新穎性和發(fā)散性。教師要準(zhǔn)確選取活動(dòng)內(nèi)容，讓學(xué)生們能夠主動(dòng)參與，深度發(fā)揮。例如，在學(xué)習(xí)高中地理“地球的運(yùn)動(dòng)”時(shí)，教師組織學(xué)生們開(kāi)展了“模擬地球運(yùn)動(dòng)”的活動(dòng)，讓學(xué)生們分組合作，不但要制作出地球模型，還要將地球的一些典型活動(dòng)形態(tài)表現(xiàn)出來(lái)。活動(dòng)挑戰(zhàn)性十足，而學(xué)生們也興致勃勃，活動(dòng)中，各小組新意不斷，有的用機(jī)械原理做出了手動(dòng)式公轉(zhuǎn)、自轉(zhuǎn)的準(zhǔn)確軌跡，有的用顏色和標(biāo)記清楚展示春秋分、晨昏交替等自然運(yùn)動(dòng)規(guī)律。跳出刻板的檢驗(yàn)式、問(wèn)答式練習(xí)，動(dòng)手、動(dòng)腦操作讓學(xué)生們更能活躍身心。

四、豐富生活關(guān)聯(lián)，拉近學(xué)科距離

高中地理繁雜的地理概念，量大的信息數(shù)據(jù)等一向是教學(xué)中的難點(diǎn)所在，如果不巧妙處理，將會(huì)讓學(xué)生們?cè)絹?lái)越難以適應(yīng)，從而對(duì)學(xué)科產(chǎn)生抗拒，課堂教學(xué)效果也自然沉悶無(wú)趣。要想解決這種現(xiàn)狀，教師就要從拉近學(xué)生們與地理學(xué)科的距離著手。將地理知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系在一起，能夠讓學(xué)生們加深印象，熟悉感知，體驗(yàn)到地理也是近在身邊的。生活關(guān)聯(lián)為課堂教學(xué)增加了學(xué)習(xí)資源，讓課堂靈活豐富。例如，在進(jìn)行高中地理“數(shù)字地球”的學(xué)習(xí)時(shí)，教師將“數(shù)字化”的復(fù)雜概念充分融合于生活中，用圖文形式向?qū)W生們展示了數(shù)字化在手機(jī)開(kāi)發(fā)、車輛定位系統(tǒng)、互聯(lián)網(wǎng)信息等生活必不可少方面的應(yīng)用，在圖片帶動(dòng)下，學(xué)生們結(jié)合自己的感受回顧著手機(jī)的迅速更新?lián)Q代，不禁對(duì)數(shù)字化技術(shù)發(fā)出聲聲贊嘆。教師還準(zhǔn)備了立體視像眼鏡讓學(xué)生們體驗(yàn)三維成像數(shù)字技術(shù)，學(xué)生們興奮地聯(lián)系起了3D電影，讓地理科學(xué)與生活感知又近了一步。

高中地理教學(xué)正隨著素質(zhì)化、人本化教學(xué)理念轉(zhuǎn)變，由知識(shí)教育開(kāi)始向能力教育過(guò)渡，而對(duì)課堂教學(xué)效果的要求也越來(lái)越離不開(kāi)自主、活力。為此，教師要及時(shí)調(diào)整教學(xué)手段，將教學(xué)目光瞄準(zhǔn)學(xué)生的潛能、個(gè)性，從交流溝通中和創(chuàng)新探索中全面激活課堂。

（作者單位：江蘇南通市如東縣掘港高級(jí)中學(xué)）