小組合作在初中歷史課堂教學中的運用

黃杰

筆者聽取了一堂初三歷史復習課“宋元時期的經濟和文化”，其中小組合作的教學形式把“自主學習、合作探究、踴躍展示”的課堂教學改革意見展示得淋漓盡致。教師通過環環相扣、層層遞進的教學設計，使小組合作的合作性、任務性和靈活性原則得到充分詮釋。

一、圖片引領，體現合作性原則

圖片教學，是本課的一個亮點。在復習宋朝經濟這一部分內容時，教師巧妙采用“圖說經濟”這一手段，展示宋朝經濟分布圖，醒目標注蘇州、湖州、景德鎮、臨安、龍泉（哥窯）、成都、廣州和泉州八個經濟發達地區，要求學生瀏覽課本，學會概括，從農業、手工業、商業三個角度細說宋代經濟成就，通過小組合作，快速找出相關信息。學生講解時可一人或多人合作展示。

學生討論時，各組學生的智慧開始碰撞，本以為討論時少不了爭吵和等待，可同學間在對待各種觀點時都學會了相互接納與欣賞，個體的理性思考，相互間的取長補短，5分鐘時間，沒有誰在等待和觀望，在組長的管理下，在對劣勢個體的指導下，相互補充，組內形成統一答案，自信滿滿地等待展示。

可以想象，當小組成員走上講臺，拿著光電指示筆開始講解時，那種表情，就和說出的答案一樣精彩。在合作和展示中，教師所期待的宋朝經濟分布的各個中心以及蘇湖糧倉等關鍵要素一一在屏幕上順利展現，教師只把唐宋經濟分布圖稍加對比，重點和難點也就自然迎刃而解了。

同樣，在處理宋朝文化這一環節時，教師也采用了“圖說文化”這一方式，通過圖片展示，使小組成員間的合作性得到了很好的體現。

二、材料研討，體現任務性原則

本課中，促進我國經濟重心南移的因素是重點，而學生對中國古代科技文化發明為世界文明做出的巨大貢獻的認識更是難點所在。通過史料研讀和小組合作的形式，這一部分內容被處理得十分完美。

在處理我國經濟重心南移的因素這一重點時，教師把書本知識和課外材料巧妙融合在一起，知識要點只需通過小組簡短時間的商討就可得出，學生在記住要點的同時研讀材料的能力也得到了提高，可謂一舉兩得。

在解決中國古代科技文化發明對世界文明做出的巨大貢獻這一難點時，教師則把印刷術、指南針、火藥和文藝復興、新航路的開辟、資產階級革命的有關史實材料巧妙融合在一起，引用馬克思的一段評論：“火藥、指南針、印刷術——這是預告資產階級社會到來的三大發明。火藥把騎士階層炸得粉碎;指南針打開了世界市場并建立了殖民地;而印刷術則變成了新教的工具，變成了科學復興的手段，變成對精神發展創造必要前提的最強大的杠桿。”

通過小組合作，學生很容易發現三者之間的關聯所在，在小組討論補充的過程中，小組成員為實現共同的組內目標，優秀的組員還主動帶領大家把世界史的相關內容做了有效復習，順利地化解了這一難點。之后，教師再通過對一個人懷抱四大發明悠閑躺在躺椅上的漫畫的討論，有效地提高了學生的情感態度和價值觀認識，學生在讀、看、說這幾個環節后學會了歸納概括、因果聯系和史論結合的學習方法，達成了預設的教學目標。

三、活動單導學，體現靈活性原則

活動單是伴隨著小組合作而生的，兩者的核心都是“活動”，其目的就是要讓學生在預設的課堂教學中思維能動起來，這對調動學生學習的積極性是很有幫助的。

本課的教學就是圍繞活動單的有關內容展開的，它分為三個步驟：第一，梳理并熟記宋元經濟發展的基本情況，分析其時代特征的成因，分宋朝篇和元朝篇。第二，列舉宋元時期文化成就，認識中國古代科技發明的世界意義。第三，探究宋元文化發展與經濟發展的關系。這三個環節是緊密聯系、層層遞進的，而小組合作也正是伴隨在這一過程中進行的。

在小組合作環境下，成員靈活地把內容做了分配，本來一個人要完成的任務，通過在組內分工合作，小組很快就形成了一致的答案，在這一過程中，成員間的靈活配合是取得成果的重要保障。暢快的表達、耐心的傾聽、微笑地點頭贊同、有不同意見時的友好表達、不傷和氣的提醒和指正，等等，這些因素很好地促進了小組合作的順利展開，對初中歷史課堂教學效率的提高起到了至關重要的作用。

（作者單位：江蘇南通市東方中學）