基于美的教育，建設(shè)學(xué)校“和諧至美”文化

朱小砂 楊菲

我校從1995年開始，就圍繞“美的教育”進(jìn)行了積極的探索實(shí)踐，并將之作為學(xué)校辦學(xué)的主課題，逐步走出了“以人為本、科研興校，以美育人、發(fā)展內(nèi)涵”的特色辦學(xué)之路;近年來，學(xué)校更是以“美的教育”為基礎(chǔ)引領(lǐng)學(xué)校的文化建設(shè)，在學(xué)校文化建設(shè)中充分挖掘美的教育的內(nèi)涵與價(jià)值取向，試圖“用美來發(fā)展人”“按美的規(guī)律來塑造人”，從而形成了學(xué)校獨(dú)特的以“和諧至美”為主題的校園文化。

一、以美悅情，營造“和諧至美”特色的環(huán)境文化

校園環(huán)境是辦學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)。美的校園環(huán)境就像是一部立體的、多彩的、富有吸引力的教科書，它有利于陶冶學(xué)生的情操，美化孩子的心靈，激活師生的靈感，啟迪師生的智慧，一句話，就是有利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。我們主要從以下幾個(gè)方面入手，使學(xué)生受到美的感染和熏陶，從而收到潤物無聲的功效。

1.“墻文化”重引領(lǐng)

我校本著“大處大氣，小處精致”的設(shè)計(jì)理念，充分利用建筑墻體，設(shè)計(jì)高雅活潑的文化墻。學(xué)校教學(xué)樓大廳醒目的布置了學(xué)校辦學(xué)理念墻和學(xué)生發(fā)展目標(biāo)墻，教學(xué)樓的樓梯以“三講、四美加五心教育”和“自編的新三字經(jīng)”為主題，成為我校師生進(jìn)行德育的主旋律，東圍墻以“心懷祖國”為主題，布置了“祖國山河美——百幅風(fēng)景畫廊”;西圍墻以“美在身邊，亮彩校園”為主題展示了學(xué)生的百幅優(yōu)秀作品。

2.“室文化”重個(gè)性

我校在班級(jí)文化的建設(shè)中，努力實(shí)現(xiàn)：讓教室成為散發(fā)書香的天地;讓教室成為回歸生活的家園;讓教室成為挑戰(zhàn)自我的擂臺(tái)。同時(shí)每個(gè)中隊(duì)都有個(gè)性化的名稱與班級(jí)口號(hào)，增強(qiáng)了凝聚力。

3.“廊文化”重教育

連接教學(xué)樓的長廊，我校充分利用，設(shè)計(jì)成“我與文明同行”雙語長廊。教學(xué)樓、綜合樓走廊的每面墻上都以“明德、礪志”為主題，懸掛百幅中外名人像和學(xué)生優(yōu)秀書畫作品，并開展“看名人畫像、讀名人名言、講名人故事、學(xué)名人品質(zhì)”的“四名”活動(dòng)。

4.“園文化”重情趣

教學(xué)樓之間的空地，我校以“琴棋書畫”為意象，配以“春夏秋冬”的季節(jié)特征，精心設(shè)計(jì)了四個(gè)小園，以保證校園綠化與校舍在視覺上的和諧，使師生進(jìn)入校園有一種心曠神怡、回歸自然的感覺。

這樣的環(huán)境文化布置，真正做到了一草一木皆說話，一景一物均傳情，悄無聲息地陶冶著學(xué)生美的情操，孕育著學(xué)生美的心靈。

二、以美促智，構(gòu)建“和諧至美”特色的課堂文化

我國著名教育家蔡元培曾經(jīng)說過：“凡學(xué)校課程，都沒有與美育無關(guān)的”。實(shí)踐中，我們重點(diǎn)研究課堂教學(xué)中，師生之間如何才能真正形成一種平等、和諧的關(guān)系，使學(xué)生從單純的“聽者”“答者”的角色中走出來，成為“思者”“問者”“論者”，構(gòu)建和諧至美的課堂文化。我們力求使所有課堂都盡可能地呈現(xiàn)從“美的刺激”到“美的感悟”到“美的創(chuàng)造”三段式格局。同時(shí)不斷研究探索不同學(xué)科、不同類型的“和諧至美”課堂的基本風(fēng)格，例如語文課的流程可設(shè)計(jì)為“品味佳句——揣摩語言，誘導(dǎo)學(xué)生感受美;以聲傳情——聲情并茂，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)美;圖文并茂——寫寫畫畫，啟發(fā)學(xué)生表達(dá)美;文道結(jié)合——學(xué)習(xí)做人，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟美;展開想象——引入意境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美”。

此外，隨著藝術(shù)課程內(nèi)容越來越呈現(xiàn)出綜合化的趨勢，教學(xué)形式與教學(xué)策略也逐漸多樣化，新的教學(xué)模式將更突出現(xiàn)代信息技術(shù)和美術(shù)學(xué)科的整合：建構(gòu)知識(shí)體系，創(chuàng)設(shè)視覺情境，參與實(shí)踐體驗(yàn)，體現(xiàn)人文精神，藝術(shù)課堂教學(xué)中，我們可以設(shè)計(jì)一種“開放互動(dòng)”的模式，以“周圍世界”為源泉，以“活動(dòng)教學(xué)”為主線，以“情感”為紐帶，以“美”為境界，在師生平等的基礎(chǔ)上，通過情智互動(dòng)（情感交流和智力發(fā)展）、人際互動(dòng)（師生互動(dòng)和生生互動(dòng)），在活動(dòng)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)組織形式的開放、教學(xué)內(nèi)容和媒體的開放、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)的開放;讓學(xué)生在動(dòng)中學(xué)、玩中思、樂中畫，在動(dòng)態(tài)的、開放的活動(dòng)和情境中感受美、理解美、體驗(yàn)美、參與美、創(chuàng)造美和拓展美。

三、以美導(dǎo)行，開展豐富多彩的學(xué)校文化活動(dòng)

學(xué)校文化活動(dòng)是學(xué)校文化建設(shè)的主要內(nèi)容。實(shí)踐中，我們與綜合實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合、與校級(jí)藝術(shù)社團(tuán)活動(dòng)相結(jié)合，開展體現(xiàn)和諧至美理念的學(xué)校活動(dòng)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)自信心，以此塑造全體師生的人格美。

1.開設(shè)“七色光社團(tuán)”

以“興趣小組”課外活動(dòng)為主陣地，組建開放、寬松的課外文體活動(dòng)組織。如設(shè)立“紅黃藍(lán)現(xiàn)代兒童美術(shù)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)區(qū)”“七色光藝術(shù)團(tuán)”“鄒小體育俱樂部”等，在活動(dòng)中培養(yǎng)師生的興趣愛好，發(fā)展其個(gè)性特長，進(jìn)一步讓師生體驗(yàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

2.舉辦校園“美之韻”文化節(jié)

通過一年一度的四大文化節(jié)——美文讀書節(jié)、健美體育節(jié)、尚美科技節(jié)、和美藝術(shù)節(jié)，為學(xué)生搭建展示自我風(fēng)采、創(chuàng)新成果的舞臺(tái)，不斷豐富師生的文化生活，陶冶他們的情操。活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，彰顯我校“美的教育”的辦學(xué)理念，提升我校“藝術(shù)特色學(xué)校”之品位。

3.開展“和諧至美”的班級(jí)文化評(píng)比

班級(jí)文化建設(shè)是校園文化建設(shè)的重要組成部分，為營造和諧優(yōu)美的校園環(huán)境，形成良好的校園文化氛圍，建設(shè)師生共享的幸福校園，每學(xué)期學(xué)校德育處都會(huì)組織開展了以“和諧至美”為主題的班級(jí)文化評(píng)比活動(dòng)。活動(dòng)中，各班師生的奇思妙想，使教室變成了創(chuàng)意的工作坊：“圖書角”“衛(wèi)生角”“名人名言”等，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣;還有特色版塊，如“心靈氧吧”“書法文化”“群藝苑”，為學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展起到引領(lǐng)作用;各種“評(píng)比欄”和“互動(dòng)臺(tái)”，給學(xué)生帶來蓬勃向上、努力奮發(fā)的朝氣。

四、以美育人，開發(fā)實(shí)施“和諧至美”特色的校本課程

以校本課程的開發(fā)支撐學(xué)校的文化建設(shè)，使“和諧至美”校園文化主題得到更強(qiáng)有力的拓展。我校是常州市首批藝術(shù)特色學(xué)校，也是市首批書法特色學(xué)校，藝術(shù)氛圍很好，因此，我們利用我校的書畫特色、音樂特色等，讓學(xué)生在書畫的學(xué)習(xí)中感受中國藝術(shù)之美，并能通過自己的創(chuàng)作表達(dá)自己對(duì)美的感受和理解;并進(jìn)一步完善我校《書墨童年》《涂抹童年》《詩文童年》校本教材;學(xué)校還組建了具有校本特色的藝術(shù)團(tuán)體——尚美小劇社、唯美畫社、盡美舞蹈隊(duì)、尚美合唱團(tuán)，不斷提高校本課程的教學(xué)水平和師生的藝術(shù)素養(yǎng)。

同時(shí)，我校整合全國赫赫有名的鄒區(qū)燈具城這一資源，對(duì)“燈具文化”校本課程進(jìn)行了深度開發(fā)，活動(dòng)中不斷引導(dǎo)學(xué)生感受燈具世界的自然美、藝術(shù)美和燈具發(fā)展的內(nèi)涵美，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、表達(dá)美、創(chuàng)造美的能力。

此外，在專家的指導(dǎo)下，以及在全校骨干教師的帶領(lǐng)下，校本教材《經(jīng)典誦讀》也走進(jìn)了校本課程。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，分別布置經(jīng)典誦讀內(nèi)容。從低年級(jí)的《三字經(jīng)》，到中年級(jí)的名人名言、成語故事到高年級(jí)的唐詩、宋詞，要求學(xué)生每天利用早讀、校本課時(shí)間，飽覽古今經(jīng)典，從“學(xué)而知”入手，逐步達(dá)到“知而行”，進(jìn)而完成“行更知”的德育途徑，努力達(dá)到和諧至美的境界。

總之，在文化活動(dòng)中滲透審美教育，能夠逐漸把學(xué)生的興趣、愛好引向高雅、文明、健康的軌道上來。通過各種課外活動(dòng)，學(xué)生的才能得到施展，能量得到釋放，某些情感獲得宣泄，而且正是在這種釋放中，情感得到了進(jìn)一步的升華。

當(dāng)然，基于美的教育建設(shè)“和諧至美”文化的研究還有很多不完善的地方，正所謂“百舸爭流千帆盡，乘風(fēng)破浪正遠(yuǎn)航”，這一項(xiàng)研究是一個(gè)長期的系統(tǒng)工程。今后，我們將同心協(xié)力，精心培育“和諧至美”文化，用“美”的文化奏響“美”的樂章，讓和諧至美文化照亮孩子的智慧人生，讓學(xué)校的每一項(xiàng)工作都體現(xiàn)出對(duì)美的追求。

（作者單位：江蘇常州市鐘樓區(qū)鄒區(qū)中心小學(xué)）