青年教師成長三要素：尊重、信賴、欣賞

徐德培

前幾年，我所在的民辦學校分批撤出公辦教師，民辦教師比例迅速增加，并且多為剛畢業或畢業不久的青年教師。于是，青年教師的培養，成了學校非常迫切的重要工作。在近幾年培養青年教師的工作實踐中，筆者深切感受到，尊重、信賴、欣賞是青年教師成長的三要素。

一、尊重是青年教師成長的土壤

青年教師剛來到學校，就像一粒種子飄到某地，首先需要合適的土壤供他生根發芽，而這合適的土壤，就是尊重。尊重個性，讓教師感受到新集體的親切與寬容。尊重習慣，讓青年教師享受到新集體的關愛與包容。尊重個人經歷，無論你來自城市還是山區，無論你出自“豪門”還是“寒門”，一經錄用，就只重能力，不問是否名校“出身”，一律同等對待，給教師一個平等自由的工作氛圍。尊重所教學科，無論是主科還是所謂副科，都是學校所需要的人才，都會得到同樣的重視，同樣的學習機會，同樣的晉升機會。學校領導常說，從學生的全面素質發展來說，本沒有主科、副科之分;從學生的個性培養來說，一些人眼中的副科，恰恰就是一部分學生的主科。一個前幾年剛進校的歷史研究生，在充滿尊重氛圍的新集體中，刻苦鉆研，努力工作，很快在揚州市優質課比賽中獲得優異成績，成為學校的教學骨干。

二、信賴是青年教師成長的空氣

俗話說：用人不疑，疑人不用。在青年教師的使用上，往往會出現過分謹慎，不敢重用的傾向，認為青年教師缺乏經驗，會把事情辦砸。其實，任何事物都有兩面性，經驗可以讓人少吃苦，少走彎路，少失敗。但經驗也可以束縛人的思維，禁錮人的創造力，錯失成功的機會。我們應當明白：經驗是人實踐的結晶，不給他實踐的機會，經驗就無從積累。我們學校，由于教師分流量比較大，老教師把關畢業班的老規矩被迫打破，這倒成了青年教師成長的天賜良機。一批青年教師，直接從初二上初三，畢業兩三年就成了學校的頂梁柱。實踐證明，學校領導的信賴，很快轉化成他們的自我壓力，為了不辜負學校的信任，不成為誤人子弟的庸師，“信賴”成了他們心中的一團火，激發了他們的學習熱情和工作熱情。工作中他們努力揚長補短，一方面，虛心求教老教師，另一方面，創新教育教學方法，使學校的辦學水平一路提升，引來社會驚訝的目光。人們從這一現象得到啟示：懷疑會窒息人才，信賴能催生奇跡。

三、欣賞是青年教師成長的陽光

為了加快新教師成長的步伐，我曾集中一段時間跟蹤聽課。新教師的課堂教學，既有瑕疵之處，也有閃光之點，如同一片土地既有莊稼，也有野草。如果我們的目光聚焦于野草，拔除野草之后，剩下的莊稼較為稀疏，在陽光、空氣充裕之處，野草還會乘虛而入，“春風吹又生”。如果我們把主要精力放在培植莊稼上，莊稼茂盛之后，野草爭不到陽光，爭不到水分、肥料，爭不到新鮮空氣，就會萎縮、枯死，最終拱手讓出它的地盤，收到“不戰而屈人之兵”的效果。

于是，我帶著搜尋課堂教學閃光之處的心態走進新教師的課堂。從上課禮儀到導入新課，從教師講解到課堂提問，從探索活動到練習反饋，從鞏固、小結到布置作業，我一直聚精會神地捕捉課堂精彩的瞬間，不時地用滿意的微笑鼓勵新教師。課后評課時，以平等討論的口吻與新教師交談，首先充分肯定課堂教學的成功之處，閃光之處，精彩之處，再聽聽他們的自我反思。當然，對那些“繁殖力極強”、容易蔓延的如同“加拿大一枝黃花”的缺點，要鄭重提出，對那些容易“凝固”成不良習慣的缺點，要趁著它未“凝固”定型時，委婉地提出，而對于那些無礙大局的、由于缺乏經驗而造成的成長中的缺點，可以先忽略，不必提及，待教學經驗逐步積累便會“不治而愈”。總之，欣賞教師課堂教學中爆出的精彩，成了我評課的基調。

蔣老師，剛畢業于師范大學物理系，在學校任教初二物理。開學第二周，我就去聽了她的課。那節課她講的是“聲音的特性（1）”。學生剛坐定，一股細膩動人、樸實無華、寧靜安逸的樂曲聲如林間清泉般在教室里流淌開來，原來蔣老師在播放輕盈柔美的貝多芬名作《田園》。學生完全沉浸在美妙的牧歌和民間舞曲的旋律之中，隨著音量調節得越來越弱，大家體驗到聲音大小的變化，教師便順利引入聲音的特性之一——響度的概念。面對如此新穎別致的新課導入，我心中一陣驚喜，向蔣老師投去欣賞的目光。蔣老師臉上掠過一絲得意的神情，教學語言更加流暢起來，教態更加輕松起來。課后與蔣老師交換意見時，我對她新課導入的設計贊賞有加，用播放音樂導入新課，已經很有新意;選用大師貝多芬的“田園”來播放，就更加凸顯教師的個人修養與備課時的良苦用心。學生在跟隨教師步入知識殿堂的同時，也得到美的享受，讓靈魂得到藝術的滋潤。

看來，聽課者欣賞的目光聚焦到哪里，哪里就會綻放出更多的美麗。時隔幾日，我再次走進蔣老師的課堂，課題是“令人厭煩的噪音”。看得出，蔣老師在被我表揚過的新課導入這個環節上，依然狠下了工夫。她用錄音設備錄制好平常生活中的音樂與噪聲，開始上課時放給學生聽，讓學生真切感受到：什么聲音使人愉悅，什么聲音令人厭煩，使學生在不知不覺中跟隨老師游走在追尋科學的道路上。于是，接下來的內容，噪音的產生，噪音的防止，便成了學生主動探究的問題。

（作者單位：江蘇揚州市江都國際學校）