高效課堂背景下小組合作學習有效模式探究

王迪

小組合作學習作為課堂教學的一種主要組織形式，體現了課堂教學中學生的主體地位，表明了教師從過去關注如何“教”向如何引導學生“學”的行為轉變。但在實際教學過程中，由于教師對小組合作學習的理解運用把握不準，導致合作學習的效果未能很好地發揮出來，有時甚至出現低效與無效和為合作而合作的現象，影響教師對這一學習方式的認識和高效課堂建設的深入推進。那么如何有效開展小組合作學習呢？

一、小組合作學習的有效策略

看小組合作學習是否有效，一看學習內容是否有價值；二看全體成員是否人人參與；三看是否有思維碰撞、情感交流和合作效果。

為了鼓勵每個組員參與活動，提高合作學習效率，切實推動學生發展，實現課堂高效，提出以下小組合作學習的有效策略。

1.組建結構合理的合作學習小組

組建合作學習小組時，應當注意結構的合理性。教師應按照學生的知識基礎、學習能力、性格特點差異進行分組，讓不同特質、不同層次的學生優化組合，從而將一個班級組建成若干個最優化的合作學習小組。這樣有利于組內成員之間取長補短，共同提高，便于開展組間競賽，公平競爭，發掘小組群體智慧，實現優勢互補。因為合作學習需要多樣性，而不同成員間的信息互換可以激發更多觀點，使全組成員形成更全面、更深入的認識。

2.做好合作學習小組的成員分工

小組合作學習中，有的學生無所事事，原因就是分工不明確。合作學習中，要使每個成員都擔當特定角色，并且每個角色都是不可替代的。充分體現“因生而宜、力所能及”的原則，對小組內部進行合理分工，每個小組設立小組長、聯絡員、記錄員、報告員等角色，過一段時間還應交換分工。

1.小組長。其任務是指揮小組開展活動，保證小組所有成員都能完成各自任務，組織全組人員有序開展討論交流、動手操作、探究活動。因此，要選有較強組織能力和合作意識的學生擔任。

2.聯絡員。負責小組與教師及其他小組的聯絡和協調。因此，要選擇比較靈活、性格外向、善于交際的同學擔任。

3.記錄員。負責記錄小組的活動、決議、討論結果。因此，要選擇學習態度好，對工作認真負責，同時筆頭快、字跡清楚的學生擔任。

4.報告員。負責重述小組討論學習的主要結論，并演示研究成果，所以應選擇學習成績好、語言表達能力強的學生擔任。

每個組員要明確自己的任務，體驗到個人價值，組員之間相互配合，有效提高合作學習實效。

二、充分發揮合作學習小組成員的作用

為了確保有效合作學習的開展，應對組內各成員（重點是小組長）進行專門培訓。

1.督促小組長積極組織合作交流，使組員養成合作學習的良好習慣，培養組員合作學習的意識。

2.指導組織者在交流過程中靈活調控，讓會說的先說，不會說的先聽后說，簡單的問題讓后進生先說，促使不同學生得到不同發展。對回答正確的同學給予肯定，出現意見分歧時，請組員說明理由，出現冷場時，組長帶頭先發言，起表率作用。

3.引導記錄員善于收集組員在交流中對同一問題發表的不同意見，并指明報告員及時準確地向全班匯報。

三、創造和諧的合作學習環境

1.教師要為小組合作學習創造民主、和諧的學習環境。合作學習中，充分尊重學生，注意激發學生特別是學困生的學習熱情。這時，教師要以學生的身份參與到小組合作學習中，對合作中出現的情況予以及時引導、鼓勵，讓每位學生在合作學習中既學得高興又有所收獲。

2.給學生提供充足的合作學習時間。有些教師上課時很喜歡用小組合作方法，但往往不等學生討論完畢就喊停，小組學習流于形式。因此，教師應給學生提供充足時間，讓每個學生都有發言、討論的時間，這樣的合作學習才有成效。

四、關注小組合作學習技巧的培養

組織合作中，學習不再是一種個人行為，而是一種集體行為，需要學生有足夠的團隊意識，并掌握一定的合作規則。

1.學會表達。小組討論交流時，小組長指定輪流發言，小組成員圍繞一個問題輪流發言（可先指定后進生發言），力求每個成員都參與交流，提高弱勢群體的參與意識。

2.學會傾聽。合作小組成員必須認真聽清教師的提問，聽懂小組的分工要求，聽明白其他同學發言，不隨意打斷或插嘴。

3.學會思考。教師要讓學生學會獨立思考，注意指導思考方法，從扶到放，激發學生思考欲望，培養學生思考能力。

4.學會辯論。交流過程中，教師要正確引導學生以理服人，避免無意義的爭辯，使用積極、文明的語言進行辯論，避免出現過激言語。

5.學會互助。合作交流中，同伴間的幫助遠比教師的幫助效果好，提倡學生在小組學習中互相幫助、互相鼓勵。當小組代表發言精彩時，相關組員也應受到獎勵。

6.學會寬容。教師要創設和諧、民主的學習氛圍，讓人感到輕松愉悅，產生好學的動力，保持活潑、尊重、自信、進取的態度。

7.學會欣賞。在交流中，學生既要學會欣賞自己，又要學會欣賞他人。可用“你的見解真棒！”“這種算法很好，真了不起！”“你們小組有這么多種解法，真聰明！”等激勵語言。

8.學會相處。組織小組合作學習活動時，使學生明白只有人人參與、團結協助，才能取得良好成績，使學生意識到每個小組都是榮辱與共的群體，不能和小組成員友好相處或拒絕幫助都是不可取的。

五、把握好小組合作學習的需求

教師應根據教學內容、學生實際和教學環境等，選擇有價值的內容、有利的時機和適當的時間組織合作學習。

1.選擇學生感興趣、探究欲望強烈的內容，選擇一些解決問題方法多樣、有一些爭議并依靠個人力量較難完成、學生質疑問難中主動提出的問題，以及較復雜、較綜合的學習內容及重難點進行合作學習。

2.當學生思考出現困難時，意見發生分歧時，知識需要拓寬時，問題涉及面大時，學生回答不全面時，主動提出有探討價值的問題時，進行合作學習。

3.合作之前，留給學生足夠的獨立學習思考的時間，只有當學生解決某個問題“百思不得其解”時，進行合作學習才有效。同時，教師要保證給學生充分的操作、探究、討論、交流時間，讓每個學生都有發言的機會，有相互補充、更正、辯論的時間，使不同層次學生的智慧都得到發揮。