新課改讓初中歷史課堂炫出無限活力

張晶煜

摘 要： 本文從四個方面論述了新課改形勢下的初中歷史課堂教學(xué)：更新教育教學(xué)理念，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，運(yùn)用自主探究教學(xué)方式，采用多元化評價方式。

關(guān)鍵詞： 初中歷史教學(xué) 教學(xué)觀念 自主探究 多元化評價

由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，現(xiàn)在一些教師仍然推行違背教學(xué)規(guī)律的教學(xué)模式和方法：以教師為中心，忽視學(xué)生的主體地位，課堂上占據(jù)大部分時間，搞“一言堂”、“滿堂灌”。這樣的教學(xué)方式學(xué)生的人格得不到尊重，學(xué)生的個性得不到發(fā)展，學(xué)生只能扮演“觀眾”，扮演“聽眾”，使得本該豐富多彩、生動活潑的歷史課堂變得沉悶、枯燥、新課改積極倡導(dǎo)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在課堂上唱主角。因此，怎樣適應(yīng)新形勢的發(fā)展，讓初中歷史課堂散發(fā)出無限活力是一項迫切需要研究的課題，下面是我在教學(xué)實(shí)踐中的嘗試，僅供大家參考。

一、更新教育教學(xué)理念

傳統(tǒng)課程教學(xué)模式以教為中心，學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)，教師是課堂的主宰，課堂教學(xué)就是教師把自己知道的知識教給學(xué)生，學(xué)生只是被動接受知識。這樣的教學(xué)方式學(xué)生只是被教會，而不是自己學(xué)會，更談不上會學(xué)。思想是行動的先導(dǎo)，新課改的出發(fā)點(diǎn)是提高學(xué)生綜合素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生綜合能力。因此，新課改形勢下，教師應(yīng)該具備先進(jìn)的教學(xué)理念，這就要求教師改變陳舊教學(xué)模式，構(gòu)建以生為本的先進(jìn)課堂教學(xué)模式。在學(xué)習(xí)人民教育出版社出版的初中歷史教材時，我積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，努力改進(jìn)教學(xué)方法，不再信奉“師道尊嚴(yán)”，而是與學(xué)生建立和諧、平等、民主的師生關(guān)系，讓學(xué)生充分體會到老師對他們的信任、鼓勵與寬容，例如在學(xué)習(xí)《承上啟下的魏晉南北朝文化》等課時，我從高高的講臺上走下來，微笑著和學(xué)生交流，虛心聽取他們的意見，與學(xué)生平等交流，充分尊重學(xué)生的人格與個性。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)主動，學(xué)習(xí)效率提高了。

二、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段

興趣是一個人愛好某種活動與積極主動探求事物的心理傾向。愛因斯坦曾說，興趣是最好的老師。可是，歷史教材因為敘述的是人類社會以往的發(fā)展史，是歷史學(xué)家根據(jù)歷史文獻(xiàn)與物質(zhì)遺存再現(xiàn)的歷史，并用現(xiàn)代語言描述出來的，所以，對學(xué)生來說很抽象，那些歷史事件和歷史人物和我們有很大距離，如果只靠教師的語言描述很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。可是，運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)則能改變這一現(xiàn)狀，因為多媒體集文字、動畫、圖像于一體，能夠聲情并茂地將過去的歷史人物、歷史場景生動地展現(xiàn)于學(xué)生面前，從而拉近時空之間的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)人民出版社出版的初中歷史教材《甲午中日戰(zhàn)爭》時，我用多媒體給學(xué)生播放了電影《甲午中日戰(zhàn)爭》中的片段，學(xué)生被當(dāng)時的情景深深吸吸引住了，仿佛身臨其境。整節(jié)課學(xué)生都保持一種高昂的情緒，充分體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

三、運(yùn)用自主探究教學(xué)方式

傳統(tǒng)教學(xué)以教師講述為主，學(xué)生只是被動接受知識，這樣的教學(xué)方式體現(xiàn)不出學(xué)生主體地位，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不高，缺乏學(xué)習(xí)興趣。新課改積極倡導(dǎo)：改變機(jī)械記憶、死記硬背的教學(xué)方式，在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，運(yùn)用自主探究的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和創(chuàng)新能力。因此，在學(xué)習(xí)人民教育出版社出版的初中歷史教材時，我努力給學(xué)生營造自主探究的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在相互協(xié)作、共同參與中獲取知識。例如在學(xué)習(xí)《收復(fù)臺灣和抗擊沙俄》一課時，我徹底打破常規(guī)教學(xué)，注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，不再給學(xué)生講解重難點(diǎn)，不再把自己的想法強(qiáng)行灌輸給學(xué)生，而是讓學(xué)生自己尋找合作伙伴，讓他們用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，學(xué)生的熱情很高，有的上網(wǎng)查找資料，有的詢問有經(jīng)驗的教師，他們不亦樂乎，取得了良好的教學(xué)效果。正是自主探究教學(xué)方式，激發(fā)了學(xué)生的課堂參與熱情，點(diǎn)燃了學(xué)生智慧的火花。

四、采用多元化評價方式

新課程積極倡導(dǎo)評價方式要“立足教學(xué)過程，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展”，有效的課堂學(xué)習(xí)不是單純地記憶與模仿。教師應(yīng)該盡快適應(yīng)這種新理念，徹底改變傳統(tǒng)評價方式，在評價中不能只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，而應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。因此，在學(xué)習(xí)人民出版社出版的初中歷史教材時，我常常采用教師評價與學(xué)生評價相結(jié)合的方式，例如在學(xué)習(xí)《繁榮一時的隋朝》一課時，我問了這樣的問題：秦朝和隋朝在歷史上都是短命王朝，你們能說說其中的原因嗎？這時，李莉同學(xué)站起來說：“老師，雖然從時間上來說這兩個王朝存在的時間很短，但是從經(jīng)濟(jì)效益上來說，這兩個王朝是最有價值的。”對于她的回答，我認(rèn)為沒有達(dá)到要求，于是，我客觀地評價了李莉同學(xué)的表現(xiàn)。可是，其余同學(xué)很贊同她的回答，有的說：“李莉同學(xué)回答得很深刻，從經(jīng)濟(jì)效益來說很正確。”有的說：“老師，她的回答值得表揚(yáng)，因為她讀書很多，知道的事情很多。”等等。學(xué)生之所以能正確評價學(xué)生，是因為他們站在同一個起點(diǎn)，同一個高度，因此，課堂評價方式應(yīng)該多樣化，不能教師一人說了算，要多聽聽學(xué)生的聲音。

總之，新形勢下，初中歷史教師應(yīng)該清楚地認(rèn)識到歷史教學(xué)是以“學(xué)生發(fā)展為本”的，面對新課改，應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，用新理念指導(dǎo)課堂。我相信，在廣大教師的共同努力下，初中歷史課堂定會因新課改而體現(xiàn)出無限活力。

參考文獻(xiàn)：

[1]董阿莉.淺談新課改背景下初中歷史課堂教學(xué)的幾點(diǎn)體會.資治文摘（管理版），2009，05.

[2]楊智.淺談新課改下如何讓歷史課更加充滿活力[C].全國教育科研“十五”成果論文集（第二卷）2005.