“基于觀察與體驗的活動作文”習(xí)作教學(xué)的實踐與思考

黃向陽

作文難嗎？用這個問題問我們的學(xué)生，答案或許會驚人得一致。為什么呢？作文的確很難。或許有人認(rèn)為作文再簡單不過，不就是拿起筆寫幾句話嗎？的確，凡是認(rèn)字的人，都會寫幾句話。但是這幾句話寫得怎么樣，是不是言簡意賅，是不是精煉獨到，是不是婉約動人，可是大有區(qū)別的。這里面有太多技巧和學(xué)問。那么作為教者，我們應(yīng)該從何入手，化難為易呢？

在新課程理念不斷深入教學(xué)的今天，作文教學(xué)也有了新變化。針對學(xué)生對作文的畏難心理，我進行了認(rèn)真學(xué)習(xí)和思考，并嘗試以生活、文本為平臺，在豐富多彩的生活中激發(fā)他們的創(chuàng)作情感，在趣味無窮的活動中捕捉靈感，在文本中放飛心靈，走進“觀察與體驗的活動”習(xí)作訓(xùn)練中，讓孩子想寫、愿寫，進而樂寫。

一、創(chuàng)設(shè)“觀察與體驗的活動”—— 孩子的生活就是作文最好的題材

【案例】

作文主題：對珍惜時間的感悟

課堂上，我創(chuàng)設(shè)了一個“時間超市”游戲。把一天分成24小時，分給每個同學(xué)24張時間禮券，然后請同學(xué)們到時間超市里盡情選購自己喜歡的活動。例如，可以買一個小時的“享受美味茶點時光”，花3個小時買“驚險刺激的游樂時光”，又或許買來8個小時的“甜美的夢鄉(xiāng)”……多么有趣的游戲，教室里熱鬧得像炸開了鍋。同學(xué)們忙著用自己的24小時買來“心儀的時光”。很快，有的同學(xué)就已經(jīng)把24小時揮霍一空，還可憐巴巴地想請別人轉(zhuǎn)讓，有的同學(xué)非常謹(jǐn)慎，把自己的一天安排得非常充實……我微笑著穿梭在興高采烈的孩子們中間，不時提點一下，給點參考意見。

到了分享時間，我讓同學(xué)們互相交流自己的“獨家時間表”，并選取了幾個富有代表性的作品一起點評，看看誰的時間表最充實、最健康、最合理，又點評一下誰是浪費大王。我們一邊點評一邊抒發(fā)自己對時間的感悟、游戲的收獲等。結(jié)果要求學(xué)生動筆的時候基本上已經(jīng)是水到渠成，學(xué)生沒有一個再需要苦苦思索，直接把剛才的過程、感受記錄下來，就是一篇符合要求的文章了。

【思考】

心理學(xué)研究表明：小學(xué)生記憶方式和成人有很大不同，他們對過去的事件容易淡忘，如果硬給一個過去狀態(tài)的命題，如《童年趣事》之類，時間流逝記憶模糊，必然只能絞盡腦汁胡編應(yīng)付，但對于“觀察與體驗的活動”就不同了，由于“近因效應(yīng)”的作用，學(xué)生的記憶最清楚、感受最深刻，這種狀態(tài)下寫出來的作文往往細節(jié)生動、精彩飛揚。

中年級學(xué)生的思維方式以形象思維為主，感知能力敏銳，想象力豐富，所以一開始就創(chuàng)設(shè)了一個情境——“時間超市”，給學(xué)生提供了活潑的情境，時間不再是抽象的，更重要的是生成了作文的情境。這個充滿情趣的活動情境，就是“誘導(dǎo)”學(xué)生主動作文的最有意義的“玩具”，實踐表明，它能有效激發(fā)學(xué)生的表達情緒，讓學(xué)生在輕松的氛圍中進入寫作狀態(tài)，找到想要表達的內(nèi)容，把作文變成水到渠成的事情。

二、定格“觀察與體驗的活動”——有觀察才有發(fā)言權(quán)

作文主題：印象深刻的一堂課

【案例】

（一）談話導(dǎo)入，說明游戲規(guī)則。

我們在這節(jié)語文課上做一個有趣的游戲，只有一條規(guī)則：不許說話。在大家不說話的時候，老師也不說話。所以要全神貫注，看清楚。

板書。老師在黑板上寫下：天才啞（ ）表演

老師伸出兩個手指，向大家招招手：請兩位同學(xué)上來填空。

（二）師生共同游戲。

1.游戲——拔河比賽。

（1）第一輪比賽。老師伸出五個手指，分別請五位男女同學(xué)上來，教師板書“裁判”兩字，表示還需要一位裁判。裁判宣布比賽開始時，各自隊員要“使出”所有勁，其他同學(xué)都是拉拉隊。所有人各就各位，務(wù)必用肢體語言表達自己的感受，同時好好觀察一下周圍，尋找誰才是天才小演員。

當(dāng)時的場面實在令人忍俊不禁，有的賣力演出，惟妙惟肖。有的羞于應(yīng)付，結(jié)果只能尷尬傻笑。好幾次都有人迸出聲音，但馬上被旁人制止了。啞劇，就是夸張，夸張才有意思。

2.游戲——比賽收拾書包。

（1）時間為一分鐘，每個回合4人，評選一分鐘內(nèi)收拾得最好的一個，表情最真實自然的一個，觀眾不許說話要仔細看。時間到的時候，場面馬上被“定格”。4人不能再動。

（2）選幾個代表上來表演。

（三）學(xué)生說說此時最想說的感受。

1.學(xué)生說說此時最想說的感受。

2.說說游戲內(nèi)容。

A.拔河比賽 引導(dǎo)按順序說。

B.定格比賽 引導(dǎo)說細節(jié)，自己當(dāng)時的感受。

自找伙伴，說說其中一項游戲過程。

3.全班交流。

（四）學(xué)生任選一項游戲作為素材進行作文。

【思考】

小學(xué)生還不具備通過感情追憶喚起已經(jīng)過去的熱情和體驗已經(jīng)逝去的情緒的能力，而游戲常常使讓孩子的神經(jīng)系統(tǒng)處于興奮狀態(tài)，容易激發(fā)寫作熱情，剛剛發(fā)生的、在大腦皮層還留有極為深刻的印痕便于感情追憶。所以，讓孩子即時即地地記敘，既避免他們難以進行感情追憶的弱點，又能較輕松地落筆，記敘即刻發(fā)生的事情，彌補小學(xué)生“懶”于、難于搜索感情和形象材料的特點；事先設(shè)計并請學(xué)生一起參與游戲，給他們造就一段生活，然后請他們“趁熱打鐵”記下這一段所見、所聞和所感。這樣寫作文，不是容易得多嗎？

三、體驗活動——快樂才會有表達的欲望

作文主題：寫一種喜歡的水果

【案例】

沒有什么比作文課上吃東西更讓學(xué)生來勁了。

一猜，裝扮得很好看的花籃中有什么？（學(xué)生猜得很熱烈）。

遠遠地讓學(xué)生看籃中的番茄，感受色澤。（知道是番茄時的心情如何，高興？驚奇？失望？原因是什么？）

二玩，五官“出動”。

先看，觀察它的形狀：長多少，寬多少，中間怎樣？顏色呢？有沒有光澤？它靜靜地躺在面巾紙上感覺像什么？番茄和你見過的什么可愛的東西差不多大。

再摸，手、鼻子、嘴當(dāng)然也不能閑著，捏一捏，硬不硬？滑不滑？聞一聞、舔一舔，什么味兒？番茄的手感怎樣？（同時讓學(xué)生摸摸玉石）

三試，輕輕咬開，外表皮有什么變化？使勁咬呢？質(zhì)地和味道先怎樣，后來又發(fā)生什么變化？你一口能吃幾個番茄，讓學(xué)生體會番茄的小巧。

四找，把番茄放在陽光下，找一找，番茄里面有什么。

五品，還想吃的一定要說出想吃的原因。

六聽，聽老師介紹發(fā)現(xiàn)番茄的故事。

七寫，向你家中沒見過櫻桃番茄的人介紹可愛的櫻桃番茄。

【思考】

體驗，即通過實踐認(rèn)識周圍事物，有“親歷，親見”之意。指主體借助經(jīng)驗，運用直覺，感悟和理解外物時感受到的心靈震撼。

蘇霍姆林斯基說：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。”因此我充分發(fā)揮學(xué)生形象思維的優(yōu)勢，用觸覺、色彩、氣味等刺激學(xué)生的感覺細胞，使他們有效捕捉事物的特征和細節(jié)。比如，寫番茄的味道時，我們都有初步印象，甜甜的、涼涼的。可是，如果你先聞上一分鐘，再把它放在嘴巴里舔一舔，然后慢慢咬開，感覺一下的話，那種滋味絕對不一樣。其實，這就是把體驗的過程放大了、拉長了、變細了。在這多層次的體驗中，學(xué)生經(jīng)歷了喚起表象、加深表象、更新充實表象的心理活動過程，感受更深切。

作文是為學(xué)生生活服務(wù)的。教學(xué)實踐中，我們必須擺正作文與生活的關(guān)系。為了作文，教師如果讓學(xué)生刻意“體驗生活”，臨時“尋找生活”，甚至挖空心思地“制造生活”，那么作文反而會成為學(xué)生的一件苦差事。學(xué)生樂于作文，并通過作文使學(xué)生今天和明天生活得更充實、快樂、美好，才是我們的目的。

在“觀察與體驗的活動”作文教學(xué)模式中，建立開放的習(xí)作教學(xué)環(huán)境，著眼于學(xué)生實際，尊重學(xué)生的主體性，將使孩子真正體驗到作文并不難寫。他們在這自由的天地中盡情暢寫自己的心靈。