中職教師健康心理狀態淺析

韋可軍　王榮軍

摘 要： 教師心理是支撐教師從事教學的基礎，本文以中職教師作為研究對象，對教師當前的心理狀況進行了分析。從當前中職教師工作環境和職業特點而造成的“職業壓力”現狀出發，對如何重視教師的健康心理引導進行了思考。

關鍵詞： 中職教師 健康心理 職業倦怠

健康心理是教師開展教學活動的前提，只有具備健康心理，才能為學生樹立健康積極的教師形象，影響學生的心理，使學生樂于與教師交流，并從中獲益。然而，中職教師的心理健康問題值得關注，不健康的心理或者源于校外環境對教師產生的心理效應；研究表明，“職業”教育是很多中職教師產生心理問題的主要根源[1]。對此，本文對教師當前的心理狀況進行了分析，從當前中職教師工作環境和職業特點而造成的“職業壓力”現狀出發，對如何重視中職教師的健康心理引導進行了思考。

一、中職教師的心理健康狀況分析

1.中職教師的職業壓力

從教師的角度來說，期望值與實際收獲的差異是導致中職教師產生心理健康問題的重要因素，在這樣的心理效應下，一些中職教師所表現出來的是對教學厭倦，對學生漠不關心，以及對教學目標忽視。在教學實踐中，中職教師所要扮演的角色有很多，從教師到家長、朋友、同學乃至與學生共同解決問題的伙伴，教師對個人的角色定位遠遠超出了實際，這種差異使教師背上了沉重的心理包袱，最終不堪重負，產生心理健康問題。

2.中職教師的角色期待

從教師角度來看，每一名當代教師都迫切地需要不斷補充知識存量，完善素質結構，提升專業水平，更好地發揮自身優勢追求“自我實現”。從這一意義上說，每一名教師都有原始的、本真而又積極的發展渴望，希望自己不負神圣使命做一名好教師。但是教師的能力素質是存在個體差異的，一方面是社會對他們“神化”“圣化”的角色期望，教育專家對他們“超人”、“完人”的要求，使他們對自己的角色期望很高，另一方面，一旦教師達不到這種理想化的要求，對他們素質、積極性、道德的懷疑和否定往往便會紛至沓來，使得教師在體制與“世俗”、理想與現實的夾縫中生存。

3.學生對中職教師形成的壓力

筆者在文獻調研中發現，大多數文獻資料認為中職生的素質是導致教師心理健康問題的主要因素。但實踐調研表明，中職生輕視學習的比率僅占30%，大多數學生仍然期望通過職業教育學習一門技能，這充分表明了中職生對教師心理形成的壓力，遠大于教師期望值與教學實際形成的對比。然而，在重能力而輕文憑的當下，無論學生對當前的學習持有怎樣的態度，學生的“能力”仍然給中職教師帶來巨大的心理壓力。相對而言，“能力”比“文憑”更難獲得，要讓學生能夠學有所用，教師就必須付出更多的心血，這與當前學術界質疑職業教育的呼聲形成強烈反差，由此導致中職教師產生更大的心理壓力，最終影響教師的心理健康[2]。

二、消除中職教師心理健康問題的對策

重視教師心理，消除職業倦怠，需要多方努力共同協作。教師是學生心靈的塑造者，是學生未來成長的保障。只有重視教師的教育地位，重視發揮學生在學習中的主體作用，才能減輕教師的教學壓力，消除教師的心理健康問題。

在實踐中，中職院校、學生家庭和中職教師應主要從兩個層面積極努力，通力合作，消除教師的職業倦怠，促進教師的心理健康。

一是重視對教師的心理健康教育。在實踐中，開展對中職教師的心理健康教育需要校方與教師共同努力。首先，職校需要通過在校培訓或對外招聘的方式，建立一支專業的致力于中職教師心理健康的師資隊伍。學校要學會基于會計學理論中的投入產出分析對待師資力量建設，短期的投入換來的是長期的效益，讓更多的教師能夠放下心理包袱，在以后的工作中能夠如魚得水，提高教學質量。其次，職校要優化心理健康教育的課程結構，在課程資源采集、課堂教學方式、教學頻率和預設教學目標方面都要有所作為，盡快改變教師心理健康教育現狀。最后，加大對心理健康的宣傳力度，同時建立健全激勵機制，引發教師對心理健康的重視與關注，使教師能夠調整心態，積極應對當前的中職教育形勢。

二是加強對中職教師的心理輔導。其中包括，首先，在讓中職教師客觀認識自己的優勢與劣勢方面，職校應多策并舉。要制定一套完善的心理輔導機制，其中既包括理論輔導，又包括實踐輔導。例如，結合校園內開展的心理健康教育，與本地各大企業或機關單位建立起長期合作機制，利用周末時間帶領教師走進社會，深入企業了解企業的運營、人才的發掘和人才就業情況，讓中職教師更直觀地感受在工作實踐中所應用的新技術、新方法，對比自身的優勢與不足，確立未來重點教學方向。其中，應引導教師密切與學生的聯系，結合學生對社會現狀的認識，督促教師引導學生進行更細致的自我評價，從而使師生都明確各自的目標，達成思想上的一致，減輕教師的心理壓力。

總之，中職教師的心理健康問題關系到了學生的未來發展。因此，中職院校需要一方面重視教師的心理健康，另一方面加強對教師心理效應的研究，了解中職教師心理健康問題的成因，從創造環境氛圍、營造校園文化、加強對學生的心理輔導乃至工薪待遇等層面減輕教師的心理壓力，為教師提供良好的教學環境，從而提高教學質量。

參考文獻：

[1]張常潔.職業學校教師心理健康現狀的調查研究——以浙江省中職學校為例[J].成人教育，2015，0（4）：87-89.

[2]梅素琴.新形勢下中職教師心理健康教育能力提升探微[J].中國校外教育：上旬，2015，0（1）：24-24.