為學(xué)生的生命成長打好底色

藍(lán)國良 桑麗虹

學(xué)校一直秉承“崇德尚實”的校訓(xùn)，重視學(xué)生綜合素質(zhì)和能力培養(yǎng)，努力健全學(xué)生的人格品質(zhì)。近年來，學(xué)校突出特色，搭建平臺，多方位研究，找準(zhǔn)素質(zhì)教育的著力點，激活學(xué)校素質(zhì)教育的一盤棋子。

一、習(xí)慣養(yǎng)成，塑造良好的道德品質(zhì)

評價是保障習(xí)慣養(yǎng)成效果的有效手段，它具有反饋、診斷、改進(jìn)和激勵的功能。學(xué)生對于教師的一些言語激勵、物質(zhì)獎勵，短期效果好，但不宜持久。因缺乏規(guī)范和有效的記錄，教師難以對學(xué)生形成整體和深刻的認(rèn)識;“道德積分”等德育量化評價改革，在某種程度上體現(xiàn)過程性、積累性的操作理念，但學(xué)生的品德行為、態(tài)度習(xí)慣等指標(biāo)是無法量化評定的。現(xiàn)實生活中學(xué)校發(fā)現(xiàn)學(xué)生特別喜歡集卡，如集三國人物等，學(xué)生有時為了玩卡，上課不認(rèn)真，下課津津樂道，故學(xué)校設(shè)計了“囿山小學(xué)五大好習(xí)慣卡”讓學(xué)生去集，主要是由班主任、年級值周教師、學(xué)校值周校長對優(yōu)勝學(xué)生或者班級進(jìn)行獎勵。這些小小的獎卡可以為班級加分，可以為自己贏得一份榮譽(yù)，也可以實現(xiàn)一個小小的愿望。

二、體藝課程，培養(yǎng)高雅的生活情趣

1.巧借課間活動，豐富體育課程。巧借課間活動貫徹學(xué)校體育教育“健康第一”的指導(dǎo)思想，培養(yǎng)學(xué)生熱愛體育、終身鍛煉的情感。學(xué)校每日大課間活動體現(xiàn)全員性、趣味性、實效性。學(xué)校集體活動有自編校操——動感籃球操，它集啞鈴健身和齊喊口號于一體，歡快、有力;校園舞《找朋友》，師生同做，動作輕松，快樂和諧。各班活動各具特色，有跑步、體操、舞蹈等，重在培養(yǎng)本班級學(xué)生興趣特長。

2.開展系列活動，凸顯辦學(xué)特色。體藝系列活動是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的主要載體，學(xué)校將“崇德、尚實、強(qiáng)體”的體藝人文精神作為校園文化建設(shè)的核心內(nèi)容和價值取向。近三年，學(xué)校開展了一系列體藝活動，如每學(xué)年上學(xué)期有“綠谷之春”系列藝術(shù)比賽，體操系列比賽;下學(xué)期有“綠谷之秋”系列書畫比賽，體育系列擂臺比賽。同時，注重書法、圍棋、籃球等特色品牌項目的打造，使之成為彰顯學(xué)校辦學(xué)特色的優(yōu)勢項目。學(xué)校體育、藝術(shù)教育在區(qū)域內(nèi)的優(yōu)勢不斷凸顯，體藝人才不斷涌現(xiàn)，體藝教育成績不斷提高。

三、學(xué)為中心，建構(gòu)課堂教學(xué)新常態(tài)

1.自研自探環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)要體現(xiàn)“自主學(xué)習(xí)”的內(nèi)涵，學(xué)生根據(jù)教師課前編制的導(dǎo)學(xué)案自學(xué)教材。為防止這一環(huán)節(jié)的“偽化”、“泛化”現(xiàn)象，要求教師的指導(dǎo)，能通過創(chuàng)造性的理解和使用教材，引導(dǎo)學(xué)生“走進(jìn)教材”“跳出教材”，能夠帶著自己的問題、想法、疑問、矛盾、困惑走向教師。學(xué)生自學(xué)時，教師要廣泛巡視學(xué)生自學(xué)情況，走過場。有的學(xué)生可能沒有自學(xué)習(xí)慣，或不善于自學(xué)，或自覺性不高，教師不能放任，可及時表揚(yáng)自學(xué)速度快、效果好的學(xué)生，可以給后進(jìn)生以眼神、悄聲細(xì)語等形式幫助其端正學(xué)習(xí)態(tài)度。同時此環(huán)節(jié)，教師要加強(qiáng)調(diào)查了解，最大限度地掌握學(xué)生自學(xué)中的疑難問題，并整理歸類，摸清學(xué)情。課堂執(zhí)行中既要落實知識的建構(gòu)，更要關(guān)注過程方法，以促進(jìn)良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的養(yǎng)成，學(xué)習(xí)能力的內(nèi)化。

2.合學(xué)展學(xué)環(huán)節(jié)。合學(xué)展學(xué)環(huán)節(jié)是生生、師生、組生、組組多邊互動的過程，既是自學(xué)成果的展示交流，又是對學(xué)習(xí)內(nèi)容深入理解和進(jìn)一步提升的過程。主角是學(xué)生，學(xué)生將自學(xué)過程中收獲的信息傳遞出來、外顯出來，問題呈現(xiàn)出來、暴露出來，使得當(dāng)堂知識得到梳理、整理、豐富、矯正。合學(xué)時，教師要對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行現(xiàn)場觀察和適時介入，為他們提供及時有效的指導(dǎo)。展學(xué)時，教師要善于創(chuàng)設(shè)民主和諧的展示氛圍，鼓勵學(xué)生敢想、敢說、敢做、敢于質(zhì)疑、敢于挑戰(zhàn)。不唯書、不唯師，只求真，形成一種積極主動、爭先恐后、緊張活潑的展示氛圍。引導(dǎo)學(xué)生對展示者要以尊重的姿態(tài)，欣賞的眼光對待，取得他人之長，補(bǔ)己之短，樂于對他人的表現(xiàn)給予贊美、補(bǔ)充或指正。

3.質(zhì)疑評價環(huán)節(jié)。質(zhì)疑評價環(huán)節(jié)主要培養(yǎng)學(xué)生批判性思維和正確評判能力。這是互動質(zhì)疑、競評互享的集中體現(xiàn)，是思維的碰撞，情感的迸擊，才智的展現(xiàn)。每組展示完畢后，觀展者如有疑問要主動、及時地提出自己的觀點，其他同學(xué)可以進(jìn)一步質(zhì)疑對抗。質(zhì)疑對抗要針對問題，避免不必要的爭論，做到有搶有讓，彰顯個性，語言規(guī)范、簡明扼要。并對其展示的成效都要給予星級評定，評定的形式有：組際互評、導(dǎo)生主評、評價組主評等。評價時不做重復(fù)、無意義評價，要積極發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，中肯指出不足。在此過程中，教師或表揚(yáng)激勵，或組織討論、或點撥引導(dǎo)，學(xué)生或認(rèn)同性吸收，或選擇性完善，或辯論批駁，課堂因此有了拓展和升華，就有了深度和精彩。

“學(xué)為中心”課改變革，把課堂還給了學(xué)生，課上不見呆滯的目光、昏昏欲睡的場景，只見學(xué)生積極參與、大膽質(zhì)疑、自信表達(dá)，課堂成了“知識的超市、生命的狂歡”。

（作者單位：浙江麗水市蓮都區(qū)教育局）