英語聽力訓(xùn)練的“三個結(jié)合”

劉紅婷

聽力訓(xùn)練是中學(xué)英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，是促進(jìn)學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。教師需要從學(xué)生的特點出發(fā)，對教學(xué)內(nèi)容的選擇和教學(xué)方法的運用都要靈活把握，讓學(xué)生在聽力訓(xùn)練中生趣、延趣。為此，根據(jù)平時的教學(xué)經(jīng)驗，筆者提出聽力訓(xùn)練的“三個結(jié)合”，期望能提供參考的同時，也能得到和同行進(jìn)一步交流的機(jī)會。

一、聽與理解相結(jié)合

基于理解的聽力訓(xùn)練，可以用兩種方法進(jìn)行。一是加強(qiáng)學(xué)生對文章主題大意的聽力訓(xùn)練，重點對文章中的語音、語調(diào)、語感、語速的感知;二是反復(fù)細(xì)聽，直到學(xué)生能完全聽懂文章的整體及關(guān)鍵段落句意為止。這兩種方式的聽力訓(xùn)練是相輔相成的，其中第一種方式是第二種方式的基礎(chǔ)，而反復(fù)細(xì)聽則是第一種方式的深化。

在反復(fù)細(xì)聽的訓(xùn)練中可以采用讓學(xué)生復(fù)述聽到的段落大意、語調(diào)的強(qiáng)弱、語音的變化等內(nèi)容，也可以把聽到的段落完整地記錄下來，這樣可以讓學(xué)生深度把握英文的“個性”特點。教師要根據(jù)學(xué)生的特點，選取的聽力材料既要難度適宜，又要具有一定文化背景。特別是在開始練習(xí)時，力求選取對話簡練、語調(diào)變化多的內(nèi)容，等學(xué)生基本熟練以后再把重點放在整篇文章的訓(xùn)練上。這樣就可保證學(xué)生聽力訓(xùn)練時的層次性，并在此基礎(chǔ)上促進(jìn)聽力能力的提高。

二、聽與說相結(jié)合

一是針對聽力材料給出幾個選項，讓學(xué)生熟悉聽力內(nèi)容后，說一遍幾個選項中的正確答案。這種方法由于給了選項內(nèi)容，學(xué)生可以有目標(biāo)，注意聽力內(nèi)容，做到聽、想、看、說的結(jié)合，在視聽中啟動思維，所以學(xué)生非常樂意接受。

二是采用聽后復(fù)述的方法，可以是個人的復(fù)述，也可以是小組復(fù)述。個人復(fù)述主要是在播放幾遍聽力材料后，鼓勵每個人根據(jù)聽到的內(nèi)容大膽地用自己的語言復(fù)述材料中的主要內(nèi)容，教師或其他同學(xué)在某個學(xué)生復(fù)述后進(jìn)行及時性的評價，一方面讓學(xué)生感受自己的成功，另一方面教師對學(xué)生復(fù)述存在的問題進(jìn)行幫助和糾正，讓學(xué)生不斷取得進(jìn)步;小組復(fù)述要求教師根據(jù)學(xué)生的差異均衡分成幾個小組，聽完材料后小組進(jìn)行簡單的合作準(zhǔn)備，并推選一名學(xué)生進(jìn)行材料主要內(nèi)容的復(fù)述，教師引導(dǎo)學(xué)生開展小組間的評價與評比，評出最佳小組。這樣的教學(xué)氣氛活躍，學(xué)生興趣盎然，快樂地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、聽與寫相結(jié)合

聽與寫結(jié)合是聽力訓(xùn)練的重要一環(huán)，對于學(xué)生來說，由于信息輸入量比較大，需要調(diào)動他們所有語言知識，注意力必須高度集中，而且依靠學(xué)生的直接理和記憶才能把聽到的信息記錄下來，這無疑是一種勞動強(qiáng)度比較大的活動。因此在聽與寫結(jié)合起來的訓(xùn)練中應(yīng)把握梯度，首先讓學(xué)生記錄簡單的詞語或句型，然后再過渡到簡單段落的記錄，直至完整的材料記錄。為了避免強(qiáng)度大造成的疲倦感，可以采用不同的方式輔助學(xué)生練習(xí)。

其中的一種方式是填空題式的聽寫訓(xùn)練，這種方式有點類似于聽說結(jié)合的第一種方式。教師可以采用正常和慢語速交替的播音方式讓學(xué)生完成聽寫填空題。

另一種是簡要的聽寫記錄方式，即在聽的過程中進(jìn)行簡單記錄，為避免記錄跟不上聽的速度，特別是對于篇幅較長的內(nèi)容，可讓學(xué)生采用符號記錄法，對聽力中的關(guān)鍵詞語和容易忘記的信息如日期、地點、數(shù)字等采用簡單的記錄符號，力求簡短。教師要經(jīng)常檢查學(xué)生的記錄內(nèi)容，學(xué)生一開始可能跟不上速度，記錄的內(nèi)容可能也不太準(zhǔn)確，但經(jīng)反復(fù)的練習(xí)，學(xué)生基本上就能適應(yīng)這種方法了。需要說明的是，如果學(xué)生的記錄不盡相同是正常的現(xiàn)象，要鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動性，只要能達(dá)到聽寫的目的，那么教學(xué)的價值便得到體現(xiàn)。當(dāng)然，教師還需要對學(xué)生的記錄結(jié)果進(jìn)行必要的評價，特別是通過學(xué)生記錄后的語言復(fù)述來評價他們對聽力的理解與記憶非常重要，如果僅僅要學(xué)生記錄幾條內(nèi)容為最終的結(jié)果，那聽力訓(xùn)練的目的必然大打折扣。

聽力訓(xùn)練的方法很多，以上三種是最廣泛而且最有效果的方法，教師更需要打破常規(guī)，充分發(fā)揮自己的智慧，在平常中尋找到不平常，才能真正調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

（作者單位：江蘇沭陽如東實驗學(xué)校）