不再做看守學(xué)生的“牧羊犬”

董旭午

山東省推進(jìn)素質(zhì)教育的系列措施，在全國(guó)兩會(huì)上引起了很多代表委員的關(guān)注，有的甚至建議將山東的教改試驗(yàn)推向全國(guó)。與此同時(shí)，在本報(bào)關(guān)注素質(zhì)教育新政博客上，很多網(wǎng)友也提出了不少建議和看法。本報(bào)記者進(jìn)行了整理，并邀請(qǐng)省教育廳有關(guān)負(fù)責(zé)人就網(wǎng)友關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行了答復(fù)。

問(wèn)：有一些家長(zhǎng)擔(dān)心，雙休日不上課，學(xué)生周末該怎么安排？

答：實(shí)施素質(zhì)教育的目標(biāo)之一就是“把時(shí)間還給學(xué)生”，使學(xué)生擁有更多自主支配的時(shí)間，享有學(xué)習(xí)的自由。學(xué)習(xí)的途徑也因內(nèi)容的多樣性更加豐富多彩。讓學(xué)生學(xué)會(huì)掌握和支配時(shí)間，也是一種素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)校和廣大家長(zhǎng)要注意引導(dǎo)學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí)，利用自主支配的時(shí)間參與家務(wù)勞動(dòng)、加強(qiáng)體育鍛煉、培養(yǎng)興趣愛(ài)好、發(fā)展自身特長(zhǎng)，也要支持引導(dǎo)學(xué)生積極參加各種社會(huì)活動(dòng)，使他們了解社會(huì)，增強(qiáng)適應(yīng)社會(huì)的能力。

問(wèn)：校內(nèi)減負(fù)、校外加壓的現(xiàn)象會(huì)不會(huì)出現(xiàn)，該怎樣控制？

答：在一個(gè)時(shí)期內(nèi)校內(nèi)減負(fù)、校外加壓的現(xiàn)象是可以想見(jiàn)的，這主要是因?yàn)榧议L(zhǎng)對(duì)實(shí)施素質(zhì)教育還不是十分了解，同時(shí)也和考試評(píng)價(jià)制度的改革滯后相關(guān)。隨著素質(zhì)教育的逐步深入和家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)程度的提高，這種現(xiàn)象是會(huì)逐步消除的。

問(wèn)：還有不少學(xué)校在打擦邊球。網(wǎng)友呼吁省教育廳必須嚴(yán)查，否則改革必定流產(chǎn)，對(duì)此該如何看？

答：網(wǎng)友們反映的情況和我們所掌握的情況基本是一致的。有部分學(xué)校的校長(zhǎng)確實(shí)在消極應(yīng)付或者說(shuō)在觀望。我們已經(jīng)給學(xué)校安排了兩周的調(diào)整時(shí)間，也就是說(shuō)適應(yīng)期，近期我們將組織督導(dǎo)檢查，與寒假的督導(dǎo)檢查一樣不打招呼、不安排地方接待和陪同，嚴(yán)格進(jìn)行檢查，發(fā)現(xiàn)頂風(fēng)而上者一定按有關(guān)規(guī)定嚴(yán)肅處理，像黃勝副省長(zhǎng)所講的那樣“揮淚斬馬謖”。

問(wèn)：省廳對(duì)于素質(zhì)教育部分措施的解讀，也有網(wǎng)友認(rèn)為是某種程度的妥協(xié)，是這樣嗎？

答：這種理解并不準(zhǔn)確。素質(zhì)教育的政策主要體現(xiàn)在《山東省普通中小學(xué)管理基本規(guī)范（試行）》中，但是《規(guī)范》又不可能一下子做得很具體很明確，有些方面容易出現(xiàn)理解上的偏差，所謂“打擦邊球”也就是這個(gè)意思。為了避免產(chǎn)生理解上的歧義造成執(zhí)行中的不統(tǒng)一，我們對(duì)有關(guān)規(guī)定進(jìn)行了解讀和界定。

（據(jù)2008年3月7日《齊魯晚報(bào)》有刪節(jié)）

高中教育的現(xiàn)狀：周一到周六，學(xué)生一般是早上六點(diǎn)半到班級(jí)，晚上十點(diǎn)后才離校，星期天也得圈半天，晚上還得上晚自習(xí)。老師早自習(xí)看守，晚自習(xí)看守，中間上課看守;做作業(yè)看守，考試看守，練習(xí)看守，寸步都不離。長(zhǎng)此下去，學(xué)生也就沒(méi)有了自控力和自主學(xué)習(xí)意識(shí)，一會(huì)兒都離不開(kāi)老師，就更不要說(shuō)自主支配時(shí)間了。一方面很多學(xué)生是毫無(wú)自主自覺(jué)意識(shí)和習(xí)慣，不是抄作業(yè)就是考試設(shè)法作弊，一切都是在被迫地給父母和老師做;另一方面少數(shù)成績(jī)理想的學(xué)生一門(mén)心思想考好大學(xué)，上好大學(xué)，將來(lái)做人上人——簡(jiǎn)直就成了高分的奴隸和考試做題的機(jī)器！兩類(lèi)學(xué)生都以自我為中心，自私自利，不關(guān)心他人幸福和社會(huì)發(fā)展，嚴(yán)重缺乏愛(ài)心，更是有擔(dān)當(dāng)意識(shí)和奉獻(xiàn)精神。請(qǐng)問(wèn)，這樣的高中教育我們還有必要辦下去嗎？

為此，筆者十分欣賞山東省的這一改革舉措，這才是辦真教育的真舉措，希望能堅(jiān)持到底，結(jié)出豐碩成果，走得更遠(yuǎn)，影響更廣。現(xiàn)在孩子們獨(dú)立自主意識(shí)已相當(dāng)薄弱了，對(duì)自己負(fù)責(zé)的意識(shí)也很淡泊，這都是家長(zhǎng)高壓、看管的惡果。很多家長(zhǎng)、校長(zhǎng)甚至師生都認(rèn)為，不高壓、不看管就是不負(fù)責(zé)。很少有家長(zhǎng)和老師在學(xué)生面前表現(xiàn)出誠(chéng)信和包容，告訴他們什么可以做，什么不能做。更是少有人以身作則，培育學(xué)生的自主精神、健全人格等，教育他們樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

能不能早晚自習(xí)不要每個(gè)班級(jí)都安排老師看守？能不能別再以“死看死守”作為評(píng)選優(yōu)秀班主任的主要條件？能不能以培養(yǎng)學(xué)生“自主自立、自尊自強(qiáng)、自愛(ài)自信”精神作為評(píng)選優(yōu)秀班主任的主要條件？能不能大力推廣那些培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究能力的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)？能不能讓那些為培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力而成功合作的班主任和科任經(jīng)常介紹一下他們的經(jīng)驗(yàn)？能不能讓那些教孩子獨(dú)立自主學(xué)習(xí)取得成功的家長(zhǎng)經(jīng)常到家長(zhǎng)會(huì)上介紹一下經(jīng)驗(yàn)？能不能給積極投身于素質(zhì)教育改革的教師們更多榮譽(yù)和發(fā)展、提升的機(jī)會(huì)？能不能積極主動(dòng)、盡心盡力地打造一種對(duì)實(shí)施素質(zhì)教育有益的環(huán)境和氛圍？能不能徹底拒絕選擇最原始、最便于操作的死壓死箍死灌死練死考，惡性循環(huán)的應(yīng)試教育，轉(zhuǎn)而選擇以學(xué)生身心健康、個(gè)性發(fā)展、未來(lái)幸福等為本，雖更費(fèi)氣力和心血，但實(shí)質(zhì)上對(duì)高考升學(xué)并無(wú)礙的素質(zhì)教育呢？環(huán)境雖不是決定性因素，但良好的素質(zhì)教育環(huán)境肯定發(fā)揮其熏染、激勵(lì)、鼓勵(lì)和促進(jìn)作用的。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我，真正教學(xué)本身就是實(shí)施素質(zhì)教育的，真正到位的素質(zhì)教育往往是與高考升學(xué)雙贏的。為此，我期待著山東素質(zhì)教育改革的春風(fēng)能早日吹遍神州大地，吹到我的身邊，吹到我的同伴們的心坎里。

筆者一直堅(jiān)持搞生活化語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐研究，一直奉行語(yǔ)文教學(xué)與生活相融通，教學(xué)生把真語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)日子過(guò)，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)和習(xí)慣的教育教學(xué)理念，也取得了“教育和高考”雙贏的好效果。二十多年來(lái)，我一直要求學(xué)生自主預(yù)習(xí)課文、學(xué)習(xí)生詞、整理筆記，獨(dú)立做練習(xí)、默寫(xiě)并自主訂正等。我常與學(xué)生開(kāi)玩笑：“我才不做看守你們的‘牧羊犬’呢，因?yàn)椤裂蛉浪揽词氐难颍肋h(yuǎn)都只能是僅僅知道吃點(diǎn)兒草就不餓，等著挨宰、供人吃的貨！”。

新時(shí)期的校園，請(qǐng)都不要再做“圈養(yǎng)學(xué)生的羊圈”了！新時(shí)期的教師們，也請(qǐng)都不要再做看守學(xué)生“牧羊犬”了。

（作者單位：江蘇泰州中學(xué)）