且行且讀，教師應做全民閱讀的表率

李承法

書是人類智慧的結晶，閱讀是精彩人生的開始。閱讀是人類世界特有的文化傳播活動，是人接受教育、發展智力、獲得知識信息的最根本途徑之一。信息時代，讀書仍是完善自我、塑造自我、提升自我最重要的途徑。令人感到遺憾的是，國民閱讀率和閱讀質量正在下降，功利性閱讀風行。有些國人現在除了讓自己的兒女好好讀書，考上一個好的大學之外，自己是堅決不讀書的，也是堅決不買書的。老師常叮囑學生的一句話是：回去把作業做好;家長常責問孩子的一句話是：作業做好了嗎？幾乎從來就沒有人問：今天看了什么書？很多教師工作日中午休息也要玩一玩電腦游戲。在周末更是沉迷于娛樂中，而在網上和圖書館查閱資料或讀書的，真是少之又少。有些老師除了看看相關教案和教科書，就沒有讀過其他一本書。當今信息時代，讓人們有閱讀微博、微信、微新聞等閱讀方式。手機閱讀正在取代了傳統書籍閱讀。這種手不離機的手機控時代，手機閱讀正是快餐式閱讀，它終究是缺少營養的。對于需要不斷充電的教師，這無助于提升自我的。

今年，李克強總理再次把“全民閱讀”寫入自己所做的《政府工作報告》，倡導傳統的書籍閱讀。那么人民教師應該做些什么呢？教師教書育人，多讀書方能聞道于先，授業解惑。2015年“全球最佳教師”獎被授予一位來自美國的教育者Nancie Atwell，這一獎項號稱教育界諾貝爾獎，這位“全球最佳教師”曾說，教師就要重視閱讀。閱讀和寫作是師生的最重要的事。教師必須做全民閱讀，讀書的表率。

一、時代的發展需要教師做表率

中國人歷來就有“行萬里路，讀萬卷書”的優良傳統，中華民族歷史上一直是一個熱愛學習、勤奮讀書的民族，勤奮讀書正是我們民族精神動力不竭的源泉。繼承和發揚中華民族熱愛讀書的優良傳統在當今時代意義尤其重大。匈牙利，一個區區小國，因愛讀書而獲得智慧和力量，一個崇尚讀書學習的國家，當然會得到豐厚的回報，靠著智慧和力量，將自己變成了讓人不得不服的“大國”。諾貝爾獎得主就有14位，涉及物理、化學、醫學、經濟、文學、和平等眾多領域，若按人口比例計算，匈牙利是當之無愧的“諾獎大國”。教師的本職工作是教書育人，當應堅守靜心讀書，勤做學問，做全民閱讀的表率。育人先育心，真正珍愛教育，善做教育者，應該懂得讀書的意義。教師讀好書，享受書中清新寧靜的世界，讀好書使心靈獲得更大的自由和空間。古今很多賢哲都倡導讀書簡樸的生活，讀書讓人有了人文精神，有了仁愛精神，有了感恩。教師養成讀書習慣，不斷讀書，也會達到有了一種全新的境界，此時教師才是“人類靈魂工程師”，是古代諸子百家的傳播者，是現代文明先進思想的傳授者，一個博覽群書的教師是脫俗的、灑脫的，他此時便會感悟人生，感悟人性。他不再為物役，不為情困，不為分累，不為名惑。讀書讓人明白只有活得簡單，才能活得自由、樂觀，教育教學成就才能蒸蒸日上。

隨著時代的進步和新課程標準的頒布實施，教師們對所任教學科教材的地位和性質以及課程的本質有了全新的認識，注重對教材進行挖掘和二度開發，在教學中也能進行拓展。而各學科真正有效的拓展應該是建立在閱讀基礎上的，閱讀教學內容、課外輔導讀物以及相關史料等基礎之上的，相關閱讀文獻素材應該為教學內容服務，教師要立足文本，根據教學的重點和難點，結合學生的實際，尋找合適的讀物作為教學切入點，這就要求教師要博覽群書。

二、教師的自身發展需要做讀書的表率

人生就是一段旅程，且行且讀，且行且思，正所謂是“活到老，學到老”。漢代劉向認為：“書猶藥也，善讀之可以醫愚”，教師多讀書，可做先生表率，可以治愚昧，揭開許多科學道理，開啟蒙蔽的雙眼，明白為人底線和價值。教師讀書崇尚學習，才能修身立業，濟世育人。英國哲學家培根專門寫就《論讀書》，呼吁：讀史使人明智，讀詩使人聰慧，數學使人精密，哲理使人深刻，倫理學使人有修養，邏輯修辭使人善辯，總之，讀書能塑造人的性格！從一定意義上講，一個人的精神發育史，其實就是這個人的讀書史。這就要求教師要先讀書，做學生的表率。教師閱讀是一種最寬廣、最長遠的教育，一個經常閱讀經典的教師，閱讀所任教學科的書籍，還能讀讀教育相關書籍，更加能穿透學生的思想，滲透到心靈，對內在本質產生影響。

不管有多少環境因素成為不讀書的理由，教師都不能選擇放棄讀書。日益加劇的國際競爭，實際上就是人才的競爭，終身學習是提高一個人、一個國家、一個民族競爭力的法寶，而閱讀又是終身學習的一種重要形式。再者，解決中國人素質低的問題要靠教育，教育的健康發展要靠教師的整體素質提升，而教師的整體素質的提升要靠多讀書和讀好書。過去有人講，給學生一杯水，教師自己要有一桶水。這一桶水哪里夠，應該是要有一湖水，而且還得是與時俱進的活水。

現在國家提倡大眾創業，全民創新。創造創新的源泉在于獲得新知，即知已、又知彼、還知各行業發展的世界前沿。倘若教師在自己教學實踐中還是老一套，不管自己的教學成果，不管別人、別的學校的先進教學方法，課堂教學藝術不與時俱進，那么不可能在新課程改革中獲得新的成就。教師為了自身的專業發展，將來不至于丟了飯碗，教師應該多讀書。因為一個合格的人民教師，這一輩子是不可缺乏職業道德、歷史文化和教育法律法規的知識;教育教學、學生指導和班級管理的基本知識的以及教學設計、實施、評價的知識;是必須要具備教育理念、科學文化素養以及閱讀理解、語言表達、邏輯推理和信息處理，運用所學知識分析和解決教育教學實際問題等能力的。當然，教育基礎知識和基本原理、中學教學、中學生學習心理、中學德育、中學課程、中學生發展心理、中學生心理輔導、中學班級管理與教師心理等方面的基本素養就更需要具備了。同時，教師這些素養不是取得教師資格證書就可以一勞永逸，不用學習了。因為就這些知識、能力和素養不能坐吃山空，還要不斷地更新和進步。為了自己不至于被時代甩下，被學生厭煩，教師也該不斷地讀書、學習和提高。為了讓學生在風雨中茁壯成長，老師要先行動。學校或者教育行政部門應該將每個時期固定一個時間作為教師讀書成長日。教師要讀成長勵志的文章，每周教學中要為學生推薦一個成長勵志故事，也讓學生在閱讀中感悟，不斷修身正己。勵志故事，從很大程度上為學生的寫作積累了素材，很多學生在勵志閱讀之后，作文水平都有了一定程度的提高。當他們對人生的理解深刻了，寫出來的文章也就有質量了。多樣的閱讀內容，教師與書結緣，思想得到了升華，教學也會發生了質的飛躍。

三、教師團隊建設需要讀書分享制度

《教師法》及教師的職業道德建設也明確要求指出，教師要不斷學習，參加培訓，提升業務素質和文化道德水平。因此在學校教研組建設中積極倡導“與書為友”的思想，重視合作互補、經驗共享、讀書精神分享。讀書包括兩類：第一類是“雜書”。教研組要求組員廣泛閱讀各類有益的書籍，增加自己的人文底蘊。教研組每次活動都安排一點時間讓教師介紹自己的讀書摘錄、讀書體會或者把好書推薦給大家，與大家一起分享。第二類是專業理論書籍。教研組要求組員根據自己的研究專題，有目的、有選擇地精讀專業理論書籍，做好摘抄，積累專業理論知識，提高專業理論水平。

四、教師要有教科研意識，要做讀書的表率

教師要既能飽讀詩書，又要能做教科研。教師不能做教書匠，為了更好地教育育人，就要做研究型教師。研究教育，讀寫文章，正是教師職業的需要。唐朝詩圣杜甫吟道：“讀書破萬卷，下筆如有神”;宋人黃庭堅聲稱：“人胸中久不用古今澆灌之，則俗塵生其間，照鏡覺面目可憎，對人亦語言無味也”。教師做文章也一樣，“腹有詩書，文自芳華”。“應試教育”已經讓許多學生厭煩，教師再不能整天去死教、死考、死練、死評了，一線教師再也不能不研究新課程。一線教師團隊不讀或無閑暇時間讀教學研究刊物，這哪來教科研？教師做讀書的表率，多讀教學研究書籍，多讀中外課程改革課程，多想自己的教學問題，多問有效教學之法，多寫教學心得與反思，如此，則教育教學、教科研也就會多產出了。

因此，教師只有從中華傳統文化中汲取有益的閱讀經驗，準確理解全民閱讀的意義，辯證看待數字時代的閱讀潮流，學校也應該完善圖書館建設等公共服務體系，才能更好地建構新時代的閱讀文化。

一個學校的辦學水平和治學的精神境界，在很大程度上取決于全校教師的讀書水平，為此，教師的發展，學校的發展，教育的發展，呼喚著教師應該做全民閱讀的表率。一個重視閱讀的民族是有前途的。一個教師讀書的民族同樣才是有希望的。“全民閱讀”的氛圍越來越濃，建設書香社會的目標才能盡早實現。

（作者單位：浙江開化中學）