抽象轉為具體，理論聯系實際

江古月

隨著教學改革的開展，課堂也不再是單一的形式，它變得更加多彩、靈動。學生能夠享受課堂上的每一分鐘，愉快地學習。要學生體會出其中真正的樂趣，還需要老師的正確引導，教會學生學習的方法，再將所學知識運用到生活當中去。

一、從生活經驗出發，合理導入數學知識

知識來源于生活而應用于生活，心理學專家指出，所學知識越是與兒童生活經驗接近，他們越容易接受。如果將數學孤立地看待，那它便是抽象而模糊的，老師教授知識的過程也會變得枯燥乏味，達不到理想的效果。所以老師要引導學生從已有的生活經驗出發，將知識引入他們感興趣的生活素材，使教學內容豐富多彩。

由于小學生的年齡特點及身心發展狀態，性格多活潑好動，容易精神不集中，有效的知識導入是十分必要的。生活中的數學知識可以由老師來引導學生發現，也可以由學生自主發現。小學數學主要是教學生認識數、圖形，同時會四則運算、單位轉換等。例如，在講解“負數”這一章節時，可以讓學生回家觀看全國天氣預報，將哈爾濱、沈陽、長春這三個城市的最低氣溫記錄下來。正值冬季，三個城市的最低氣溫都在零下，這就可以導入“負數”的相關知識。在講解“小數”這一內容時，可以讓學生將家里的超市購物小票拿來，認識小數，也可以任選其中兩件物品比對價格，看哪個更高一些，進而講解小數轉化為分數的知識。這些生活小事中蘊含著很多數學知識，這種導入形式，不但會讓學生感受到數學的重要性，還能夠感受到學習的趣味。平時要多鼓勵學生勇敢提出自己在生活中發現的數學問題，然后一起討論，老師給出合理解答。

二、教學內容聯系生活實際，在快樂中學習

將知識運用到生活中，可以幫助我們改造生活、便利生活，這也成為了一種趨勢。輔之以老師的正確引導，讓學生主動參與、獨立思考，能夠達到事半功倍的效果。

教師可以將問題與生活實際聯系起來。例如，教師可以給出這樣一個情境：一天，小強的爸爸在一家超市買了兩斤蘋果，花了6.2元，而媽媽在另一家超市買了三斤蘋果，花了10元錢，問是爸爸買的蘋果便宜，還是媽媽買的蘋果便宜？這是生活中比較常見的事例，可以引導學生先想出解題的方法，便是6.2÷2;10÷3。由此再講解小數的除法及比較小數的大小。這樣能夠讓學生感受到數學就在自己的身邊，并且其中有無限的樂趣。

在講解“統計”這一內容時，也可以聯系生活實際，例如，新年要到了，在班級要舉行一個聯歡會，需要買一些水果，但是每個人愛好不同，究竟主要買哪些水果呢？這就需要事先做一個統計。首先可以分小組來收集數據，然后繪制成統計表、統計圖，而后進行數據分析，判定出哪幾種水果最受歡迎。

有些難題若將其放到生活中，就會變得簡單、有趣。老師切不可只重視結果，不管學生使用的計算方法及解題思路，若是這樣，將阻礙學生發散思維，對以后的學習產生不利影響。

三、運用教學知識解決實際生活問題

數學來源于生活，最后也將運用到生活中去。尤其是小學數學，更是貼近生活。老師要教會學生解題的方法，更要教會學生如何在生活中靈活運用自己學到的知識，解決實際生活問題。

例如，學生家里新買了一套房子，媽媽想讓其計算出長方形客廳的面積大小，該怎么做呢？在生活中會有很多這樣的小事，通過自己學習的數學知識，去解決這些問題，會讓學生更加有成就感，也會真切地感受到知識的價值，從而以后更加努力、認真。

作業是小學數學學習中必不可少的一部分，在課堂上所教授的知識需要在作業中鞏固、延伸，所以作業留得是否好也是考驗老師的一個重要方面。作業并不在多，而在精。太多的作業會給小學生帶來負擔，所收獲的知識也不一定成正比，要讓學生通過作業總結學習方法與解題規律，才是最為重要的。老師所留的作業還要多聯系生活實際，讓學生感受到學習的樂趣。

教師不要只傳授書本知識，要求學生有統一、正確的標準答案，或者干脆用“題海戰術”來解決問題，這樣一來，大量的數字與符號會讓學生感覺枯燥，也會讓學生對數學產生厭煩、抵觸的心理。小學時期是孩子的啟蒙教育階段，不正確的方式也容易抹殺孩子的想象力，對以后的學習產生不良影響。知識都是綜合性的，相互聯系的。在教學過程中，要打破傳統的教學模式，培養學生發散性思維，將枯燥、抽象的知識轉化為貼近生活、適合兒童的教學方式，引進課堂。這種不完全的自由形式能夠體現出數學的精髓所在。在實踐中獲得真知，在生活這個大課堂中感受真知，讓思維變得更靈動，知識更加鞏固，這樣也能夠增加學生的實踐能力，為以后的學習、生活打下堅實的基礎。

（作者單位：江蘇揚州市維揚實驗小學北區校）