淺談小學英語教學中小組長的作用

嚴小琳

互助學習已經漸漸成為我們教學的一部分，互助學習，是指互相幫助，其交流的主人公是課堂的主體，也就是我們的學生。筆者在上學期就開始落實小組互助學習，以小組為單位，互相競爭，促進集體的共同進步。在這一學年的實踐中，本班的小組長們都有了自己的“領導班子”。

一、課前安排，成員異質

筆者認為，一個好的互助學習環境是必須建立在“組間同質，組內異質”的基礎上的。自學校提出互助學習這一理念后，筆者便根據本班學情合理安排座位，一改一如既往的學號排位、身高排位，而是盡可能地平衡學習小組之間的“力量”差距。一個學期的試驗后，就單純依據筆者的想法安排下來的座位來看，有的小組進步明顯，有的小組效果平平。

這樣的情況，引起了筆者的關注，因而引發了如下的深思：或許這樣的安排并未充分考慮學生的想法，也許他們中有人不適合當“領導”，也許他們該有屬于自己的“領導班子”。因而，筆者在班級的班委競選環節，提出小組長改革制，即小組長的職位也需要自薦或者他薦。在筆者的鼓動下，很多學生躍躍欲試，有毛遂自薦的，也有支持他人的，在這樣的競選與投票后，得票最高的6人成為了新一輪的小組長。之后，由小組長選擇自己的組員，這時，一些成績一般、學習習慣差的學生便成了“棄子”。如何讓每個學生都成為必不可少的一員，筆者嘗試讓小組長去發現每個學生身上的優點。逐一分析后，每一個學生都有了自己的職位，每一個小組長都有了自己的“領導班子”。

二、課中合作，借助貼士

互助學習，人人都是主人，但依舊需要一個組長，統籌管理。一個出色的組長不僅需要一個屬于他的“領導班子”，也要有屬于他的領導方法。身為四年級的學生，他們還未能熟知如何當一位出色的小組長。于是每張課件上涉及到互助學習的時候，筆者都在旁邊標注小組長如何安排和管理自己的 “領導班子”。

就4B Unit1 Our school subjects第四課時而言，涉及到小組互助學習的地方有以下兩個環節：Free talk和Sound time。設定為2分鐘的Free talk，就是以說的形式來鞏固本單元重點句型，而這一環節所要達成的效果便是每一個組員都能更多地用英語，更多地聯系生活實際表達自己。

而對于Sound time的教學，在這一內容的處理上，筆者為鞏固學生的語音學習，讓學生根據發音規則說出更多還有字母a并發音為[e]的單詞，在此基礎上能盡可能多地運用每組的單詞造句。筆者則呈現出要求：小組分工（如記錄，匯報等）;小組討論;小組匯報。之后，小組長根據各組成員特點進行合理的安排：a recorder（一個記錄員），a reporter（一個匯報者），some discussers（一些討論成員即所有組內成員）。在五分鐘的討論后，各小組成果顯著。有效的貼士，讓小組長管理得輕而易舉，讓組員學習的效果更加顯而易見。

三、課后鞏固，因組而至

互助學習的目的是通過彼此幫助，共同學習，從而促進集體進步，那么課后的鞏固變成了不可或缺的一部分。長期以來的學習，更多的學生習慣了自己思考，自己學習的模式，因而，互助學習需要的團隊精神必須加以強調。

在小組互助學習的模式下，很多小組有了自己的學習習慣，同樣很多小組也發現了自己的不足，如何讓小組出色，不僅是小組長的責任，而是所有成員的任務。而作為小組長，必須要及時關注組內成員的情況，如班級一直在開展的“每日一默”。筆者要求各小組根據自身的特點進行有計劃地默寫單詞或者短語，有時也可以默寫課文。在各小組長的分工下，他們考慮到組員的自身情況，在出默寫題時，有難有易，有單詞也有課文。在這樣的層次不一的默寫題中，有人在鞏固內容，有人在提升自己，班級學生的基礎知識掌握都在潛移默化中發生著變化。

（作者單位：江蘇南通市如東縣掘港鎮華豐小學）