學(xué)習(xí)金字塔與地理教學(xué)

吳立軍

“學(xué)習(xí)金字塔”就是用不同學(xué)習(xí)方式，在兩周以后還能記住多少內(nèi)容，即學(xué)習(xí)效果的差異，各種學(xué)習(xí)方式的效果形象地用金字塔形表示。位于金字塔最上部的學(xué)習(xí)方式是聽講，記住的內(nèi)容最少，學(xué)習(xí)效果最差；位于金字塔中部的學(xué)習(xí)方式是：閱讀、圖片、示范方式，學(xué)習(xí)效果強(qiáng)；位于金字塔下部的學(xué)習(xí)方式是，通過小組討論、做中學(xué)或?qū)嶋H演練記住的內(nèi)容大大增加；最后，效果最好的學(xué)習(xí)方式，位于金字塔的最下部的是教別人或者立即應(yīng)用，記住絕大部分內(nèi)容。

但是我認(rèn)為各種方法都有用處，在課堂教學(xué)中，采用的教學(xué)方法要有變化，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，采取不同教學(xué)方法，這些方法要靈活使用，不能過于強(qiáng)調(diào)主動學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，比如講洋流的概念，教師講述會準(zhǔn)確全面強(qiáng)調(diào)：一是大規(guī)模的海水流動，二是比較穩(wěn)定的，如果讓學(xué)生自學(xué)則可能只有海水流動的模糊印象，如果讓學(xué)生討論則可能花時(shí)間太多。

一、聽講對于概念的理解，快速掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容往往起到畫龍點(diǎn)睛的作用。比如講到城市化概念的時(shí)候，老師可很快說清城市化概念包含的兩層含義：一是人口向城市集聚和城市范圍不斷擴(kuò)大，二是鄉(xiāng)村變?yōu)槌鞘械倪^程，如果讓學(xué)生討論，則往往要花很長時(shí)間才能弄清。不過老師在講解時(shí)要注意，教學(xué)語言不僅要準(zhǔn)確規(guī)范，而且要生動形象，從而集中學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；教師講解時(shí)速度適中，注意語言藝術(shù)在課堂中的應(yīng)用，學(xué)生注意力分散時(shí)，可暫時(shí)變換聲調(diào)，講幾句幽默，提醒注意。

二、學(xué)生閱讀是處理閱讀教材的最好方法。高中地理課本上有許多小字部分，即閱讀材料，例如美國商品谷物農(nóng)業(yè)的介紹，這些內(nèi)容一看就懂，內(nèi)容也很碎，教師不太容易講解，如果放手讓學(xué)生找出美國商品谷物農(nóng)業(yè)的有利區(qū)位條件、特點(diǎn)，學(xué)生就要從地形、氣候、水源、交通及市場等方面一一查找，花費(fèi)時(shí)間不多，但內(nèi)容大致知道，教學(xué)的目的就達(dá)到。然而學(xué)生的閱讀能力要依靠教師培養(yǎng)，首先教師要相信學(xué)生有自學(xué)能力，對于課本中較容易的內(nèi)容，不必詳細(xì)講解，放手讓學(xué)生閱讀。如果老師詳細(xì)講解，則教師自己很吃力，學(xué)生聽得也費(fèi)力，因?yàn)閷W(xué)生不喜歡什么都被動接受，效果當(dāng)然很差。其次，老師要提前布置一些思考題，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有目標(biāo)，這樣既節(jié)省時(shí)間，又使學(xué)生帶著問題聽課，提高聽課質(zhì)量。

三、演示是教材圖像處理的最佳方法。利用直觀手段進(jìn)行演示，化難為易，促進(jìn)學(xué)生形象思維和抽象思維的綜合發(fā)展，如講述地球的公轉(zhuǎn)時(shí)，可讓一學(xué)生當(dāng)做太陽，學(xué)生眼睛表示太陽直射，教師用地球儀繞學(xué)生（把這個(gè)學(xué)生當(dāng)做太陽）轉(zhuǎn)一圈，轉(zhuǎn)動時(shí)注意在春分、夏至、秋分和冬至這四個(gè)位置停留，讓學(xué)生看清楚太陽直射的位置。通過這一演示，學(xué)生不僅容易理解公轉(zhuǎn)，產(chǎn)生興趣，而且不易忘記，后來學(xué)生的作文中專門寫到這一課，可見演示是理解圖像的最好方法。

地理教材中有各種圖像，不同的圖像處理方法也有差異，地圖要準(zhǔn)確定位，景觀圖只要大致看，示意圖要理解，學(xué)習(xí)地理要圖文并茂，文要結(jié)合圖，圖要聯(lián)系文，學(xué)習(xí)效率就能大大提高，如美國商品谷物農(nóng)業(yè)的有利區(qū)位條件，按照書上六個(gè)圓圈內(nèi)的內(nèi)容記憶，從右往左，圓圈內(nèi)分別是自然條件優(yōu)越、交通運(yùn)輸便利、市場廣闊、地廣人稀、機(jī)械化水平高及農(nóng)業(yè)科技先進(jìn)等內(nèi)容，圖文結(jié)合記憶效率就高。

四、立即應(yīng)用或者教別人，對于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用能力方面，作用特別大。采用立即應(yīng)用的方法，學(xué)習(xí)效果就很明顯，比如講解以畜牧業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型這一節(jié)的時(shí)候，有兩部分內(nèi)容，大牧場放牧業(yè)和乳畜業(yè)，如果一堂課都講完就很緊張，沒有時(shí)間應(yīng)用訓(xùn)練，結(jié)果很快就遺忘了，效果很差。但是，如果先講大牧場放牧業(yè)，后講清大牧場放牧業(yè)的概念、分布和特點(diǎn)，重點(diǎn)講潘帕斯草原大牧場放牧業(yè)的區(qū)位因素、促進(jìn)措施，立即應(yīng)用，訓(xùn)練題目鞏固，包括一些客觀題和兩道分析題；下一堂課再講乳畜業(yè)，講清概念、分布，重點(diǎn)分析西歐乳畜業(yè)的條件，包括飼料和市場，又立即應(yīng)用，訓(xùn)練題目鞏固，選做幾道客觀題和一道綜合題，學(xué)生感覺很順手，正確率特別高，效果確實(shí)好。立即應(yīng)用就是學(xué)生運(yùn)用所學(xué)地理知識與要解決的實(shí)際問題結(jié)合起來的過程，如果學(xué)生不會只知道死記硬背書本知識，那么有時(shí)候問題解決了，也不知怎么解決的，下次改變一下問法，學(xué)生又不會回答了，所以學(xué)過的內(nèi)容要立即應(yīng)用，才能真正成為學(xué)生的知識和本領(lǐng)。

另外，學(xué)生的學(xué)習(xí)如果能夠轉(zhuǎn)教別人則效果也很好，這是因?yàn)閷W(xué)生要教別人的話，不僅要對內(nèi)容很熟悉，還要通過自己的思維，完整地表達(dá)出來，當(dāng)然掌握得很好，如果有時(shí)間就讓學(xué)會的學(xué)生教不會的學(xué)生，大家的成績都可以提高。比如我在教完氣壓帶和風(fēng)帶這一節(jié)后，因?yàn)殡y度大，總有些人不懂，而有些人懂了，我就留出十幾分鐘讓學(xué)會的學(xué)生教不會的學(xué)生，這樣大家都基本會了。

五、課堂教學(xué)中的討論既活躍了課堂氣氛，又讓他們加深了對問題的理解，可謂一舉多得。相互討論是應(yīng)對課本中重點(diǎn)和難點(diǎn)的最好方法。但是老師布置討論的內(nèi)容時(shí)要注意，內(nèi)容不能太簡單，否則沒有討論的價(jià)值，要討論適宜的內(nèi)容，最好有一定難度，范圍比較廣一些的，比如區(qū)別德國魯爾區(qū)和中國的遼中南重工業(yè)基地，可以從區(qū)位因素的異同、衰落原因、振興措施等多個(gè)方面討論。

接著要組織小組討論，把全班42個(gè)人分成六個(gè)組，每七人為一組，差不多每一列為一組，指定一位地理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的同學(xué)當(dāng)組長，安排一定的時(shí)間討論，對魯爾區(qū)和遼中南重工業(yè)基地的區(qū)位因素、衰落原因及振興措施一一討論后，讓六個(gè)組組長代表小組講討論結(jié)果，組員也可補(bǔ)充，并及時(shí)進(jìn)行評比，看哪個(gè)小組講得最好，最后老師進(jìn)行歸納總結(jié)。

綜上所述，各種學(xué)習(xí)方法在課堂教學(xué)中都是有作用的，我們要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，選擇不同的方法，從而提高教學(xué)效率。

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