交互式電子白板與小學數學復習課堂教學的融合

王曄

摘 要： 作者將通過實際數學教學案例分析小學數學復習課堂與交互式電子白板的深入融合，希望有利于數學復習課堂教學的進一步開展。

關鍵詞： 交互式電子白板 小學數學教學 復習課堂 融合

引言

交互式電子白板是一種新型高科技電子教學設備，具有數形結合及音像兼備的特點，同時交互式電子白板以它的開放性和靈活性特性，能夠讓數學老師在進行數學復習時，根據學生需求進行有特色的教學設計，使學生可以對已學到的知識進行更好的回顧。下面我就交互式電子白板與小學數學復習課堂的融合進行深入研究。

1.交互式電子白板主要特點

交互式電子白板在我國教學中是一種新型信息化教學設備，在一定程度上它將傳統教學手段與現在信息化手段相結合，對于小學數學老師而言，它為他們提供了強大的教學工具，給老師與學生之間搭建了交流的平臺，下面詳細介紹交互式電子白板的特點。

1.1靈活交互與書寫編輯的特點

在小學數學復習課堂上，數學老師可以充分運用交互式電子白板這一智能化設備，它使得學生與老師、學生與學生及數學教學中主體與內容進行有效靈活的交互。在多種交互進行時，交互式電子白板同時也具有書寫編輯的特點，在白板上的按鍵相當于計算機的鍵盤，可以有效進行編輯，電磁筆更厲害，取代了計算機的鼠標和傳統教學中的粉筆，這兩大功能使教學課堂變得多彩多姿，在復習課堂上為學生勾畫重點提供了極大的方便。

1.2記錄存儲、連接與特殊特點

在傳統教學中，老師對于任何知識點幾乎都需要寫在黑板上，即使這樣老師由于時間和地點的原因也不能將所有的東西都標注在黑板上。運用了交互式電子白板，這些問題都可以得到解決，因為交互式電子白板具有強大的記錄存儲功能，這樣一來，老師和學生之間可以充分運用連接功能對于資源互享，也可以留資料當做復習資料。對于其特殊功能主要是指在課堂上吸引學生和增強教學效果的功能，例如屏幕漸顯功能和放大鏡功能等，有效提高教學質量。

2.小學數學與交互式電子白板結合案例分析

數學作為三大基礎學科之一，具有自身的特征，首先就是抽象性。小學數學的抽象性主要表現在大量的數學概念的理解及基礎公式的靈活運用上。二是邏輯性，數學這門學科主要就是由很多的概念原理等小部分作為血肉，里面鏈接這些小部分的規律是其骨架，一起組裝成的嚴謹系統，內部有很強的邏輯性。三是實用性，數學的學習關鍵在于應用。

基于數學學科的三大特點及上文中提及到的交互式電子白板的諸多特點，接下來我就具體案例分析它們的融合。

在小學三年級的數學課本上，有一課是《觀察物體》中的“搭一搭”實踐課，如果是傳統課堂教學，老師肯定是首先讓學生在他們回家在家里做一些小型的長方體，或者一些比較容易制作的物體，在家里認真進行觀察，一定要認真觀察每一個面，然后老師在課堂上再次認真對學生所制作的物體進行分析，對每個面進行講解。只有學生自己動手再加上老師的講解，學生才會對書本的知識進行掌握。然而如果數學老師運用交互式電子白板，就可以更形象地使學生對書本知識進行掌握。老師會運用一定的工具，在交互式白板上畫一些小長方體，同時隨意更換長方體不同的面，讓學生自己進行思考、想象。在學生思考完后，老師再用交互式電子白板記號筆進行標注，這樣一來學生就會非常清楚。在這一過程中充分將交互式電子白板與數學課堂教學相結合，充分發揮交互式電子白板靈活交互與書寫編輯功能，更方便老師的操作，同時它的記錄存儲與特殊功能也在一定程度上得到發揮。學生可以充當老師進行分析講解，老師也可以充當學生進行補充和進一步思考，使學生可以在愉悅民主的教學環境中獲得發展。

3.交互式電子白板在小學數學復習課堂上融合

數學本身的抽象性、邏輯性及實用性特點，間接增大了小學生學習中的困難。在數學復習課堂上是對于數學整體性的理解和知識點的融合，這一要求就決定我們在目前經濟發展的時代，將交互式電子白板在小學數學復習課堂上進行運用，接下來我就它們的深入融合進行分析。

3.1創設合理情境，提高學生興趣

興趣是最好的老師，興趣使得我們具有激情，在小學數學學習中，鑒于上文提及的數學特征，我在數學復習課堂上就更應該致力于激發學生學習數學的興趣。交互式電子白板在上文已經提及，具有靈活交互的特點及書寫編輯特性等，將平時看起來很抽象的數學知識形象化和具體化，用聲音圖片多種形式將單一的數學公式表現出來，，構建合理的情景，激發學生學習數學的興趣。在數學復習課堂上，讓本來學習很好的同學可以輕松復習，讓基礎不牢固學生重新搭建數學模式，更好地復習。例如在《分數的初步認識》這一節復習時，老師就可以充分運用交互式電子白板創設豬八戒和孫悟空兩個戲劇性任務，進行切蛋糕游戲，這樣就會提高學生興趣，激發其學習熱情。

3.2呈現思維過程，突破教學難點

數學基于它的抽象性和邏輯性，數學老師在講授過程中，主要就是突出數學題的思維過程，使得學生可以跟隨老師的講解一起思考。沒有對題目如何進行解答這一過程的具體參與，這是數學學不好的重要原因。對于交互式電子白板具有存儲、連接及特殊功能，老師就可以充分利用這一重大設備，對所有資料進行存儲，同時在課堂上可以連接其他數學資源，運用聲音和圖片，同時還可以動態表現思維過程，使得學生可以跟隨老師一起思考。

例如《線段、射線、直線》這一節中，如果老師們充分運用交互式電子白板，就可以在復習課堂上使學生理解掌握這些概念，同時也可以利用它進行收縮延伸進一步認識它們的特性，這樣比老師單純地進行講述效果要好很多。

3.3實現自主學習，培養創新思維

雖說小學生進行自主學習有很大困難，但是在小學階段培養學生的自主學習能力是他們以后初中高中學習的基礎，所以盡管有困難，但仍需要培養。我們可以在數學復習課堂上，充分利用交互式電子白板存儲及回放的特點，讓學生對于已經學習到的數學知識進行自主復習。如果有問題則可以請教老師，或者與同學討論，在此基礎上充分發揮交互式白板特殊功能，引導學生進行發散性思維，培養創新型人才。

在數學復習課堂上，我們利用交互式電子白板充分將復習講學相結合，突出教學思維過程，為學生設置合理情境，同時培養他們的創新思維，最終不僅提高了復習效率，而且為學生今后學習提供了巨大的動力。

結語

交互式電子白板不僅僅具有書寫編輯功能，同時也具有新型信息化特點，數學老師在小學數學復習課堂上將它們深度融合，這樣不僅可以發揮它本身作用，而且可以充分提高課堂教學效率。

參考文獻

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