繼承傳統(tǒng)，張揚個性

劉瑞星

摘 要： 作者希望學(xué)生能放開喉嚨大聲朗讀，出現(xiàn)“風(fēng)聲雨聲讀書聲聲聲入耳”的情景，使學(xué)生愛上讀課文，愛上語文，愛上母語，更愛上中國的語言文字。

關(guān)鍵詞： 朗讀教學(xué) 繼承傳統(tǒng) 張揚個性

作為一名語文教師，每次上新課時我總是讓學(xué)生大聲讀課文，但情況總是“蚊子與蒼蠅齊飛”嗡嗡聲不絕于耳，不禁讓人懷念“風(fēng)聲、雨聲、讀書聲聲聲入耳”的情景。可是相同的情況在英語課上卻是“書聲瑯瑯”，這是什么原因呢？細(xì)細(xì)思量可能有以下幾種情況：

一是考試不考。現(xiàn)代社會是一個現(xiàn)實的社會。英語考試有聽力的考察，而語文朗讀不能在高考中體現(xiàn)，只有幾個字詞的讀音考察，稍稍加以注意就可以了，所以學(xué)生不重視。

二是同學(xué)笑話。朗讀必須加入情感，所以在讀的過程中就會有聲調(diào)變化，有的同學(xué)就不好意思讀，所以不愿好好讀。

三是讀得再好，也不如說幾句英語顯得有才。現(xiàn)代社會使學(xué)生產(chǎn)生炫耀心理，認(rèn)為說幾句英語比說幾句中文顯得有文化受人尊重，導(dǎo)致學(xué)生對朗讀和對學(xué)習(xí)中文產(chǎn)生厭煩情緒。

針對以上幾種情況，我認(rèn)為是學(xué)生對于朗讀的重要性不夠重視，那么朗讀到底有怎樣的作用呢？

一、朗讀是中國自古至今的傳承

孔子就對學(xué)生說：詩書執(zhí)禮皆雅言也。（《論語》）孔子日常使用魯語，而誦詩書和參加祭祀時則用雅言。唐·韋應(yīng)物《學(xué)仙》詩之二：“仙人變化為白鹿，二弟玩之兄誦讀。”清·孫枝蔚《無酒》詩之一：“稚兒勤誦讀，音節(jié)更瑯瑯。”以上都說明古人讀書都是在誦讀，新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)目標(biāo)中也多次提到應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”。朗讀教學(xué)應(yīng)該成為語文教學(xué)不可分割的重要組成部分。這既是對中國古代文化的傳承，又是對母語的一種尊重。

二、朗讀可以加深對文章的理解

“詩言志”是我國古代文論家對詩的本質(zhì)特征的認(rèn)識。在《左傳·襄公二十七年》記趙文子對叔向所說的“詩以言志”。《莊子·天下篇》說：“詩以道志。”《荀子·儒效》篇云：“《詩》言是其志也。”這些都說明古人對于詩的要求是表達(dá)自己的思想，這種思想的表達(dá)述諸文字，通過朗讀表現(xiàn)出來。如讀“氓之蚩蚩，抱布貿(mào)絲。匪來貿(mào)絲，來即我謀。送子涉淇，至于頓丘。匪我愆期，子無良媒。將子無怒，秋以為期。”中“蚩蚩”表現(xiàn)出氓的貌似忠厚的樣子，而女子的溫柔也在這里有所體現(xiàn)，如“將子無怒，秋以為期”。總之，通過朗讀可以加快理解作者的情感，同時是對自己的情感的一次洗禮。

三、通過朗讀可以讀出人物特點

小說的寫作以塑造人物形象為重點，而人物形象的塑造則是通過人物所處的環(huán)境和情節(jié)體現(xiàn)的，這里有尤其重要的是人物個性鮮明的語言，是體現(xiàn)人物個性的重要手段，如《鴻門宴》沛公奉卮酒為壽，約為婚姻，曰：“吾入關(guān)，秋毫不敢有所近，籍吏民封府庫，而待將軍。所以遣將守關(guān)者，備他盜之出入與非常也。”樊噲闖鴻門宴：“今沛公先破秦入咸陽，毫毛不敢有所近，封閉官室，還軍霸上，以待大王來。故遣將守關(guān)者，備他盜出入與非常也。”“秋毫”“毫毛”，秋毫指“鳥獸在秋天新長的細(xì)毛，比喻微小的事物”，毫毛指“人或鳥獸身上的細(xì)毛”；雖只有一字之別，但是一方面體現(xiàn)了樊噲的粗魯、文化程度低于劉邦的特點，另一方面表明樊噲已沒有時間字斟句酌，鮮明表現(xiàn)了鴻門宴上情勢緊急。在朗讀過程中沛公和樊噲的語調(diào)和聲音就不能相同，這是此二人的性格不同所造成的也是根據(jù)當(dāng)時的情況所作出的選擇，這樣讀出來學(xué)生如身臨其境，能體現(xiàn)人物性格。

四、在朗讀中可以讀出寫法

在寫作中往往為了塑造一個個性鮮明的高大形象，作者常常在作品中加入一個與主角相反的人物形象，這兩個人物形象可以形成對比，這樣作為主角的人物形象就更加鮮明了，在朗讀過程中很容易就能讀出來。如：《荊軻刺秦王》中“荊軻奉樊於期頭函，而秦武陽奉地圖匣，以次進(jìn)。至陛下，秦武陽色變振恐，群臣怪之，荊軻顧笑武陽，前為謝曰：‘北蠻夷之鄙人，未嘗見天子，故振懾，愿大王少假借之，使畢使于前。’”這一段中武陽因害怕而色變，而荊軻則談笑自若，這樣形成鮮明對比。通過朗讀把武陽變色的情形和荊軻的神態(tài)鮮明地表現(xiàn)出來，使學(xué)生對于對比這種寫法有了很清楚的認(rèn)識。

通過以上幾點我們可以對朗讀的作用有清楚認(rèn)識，那么怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣呢？我認(rèn)為可以從幾個方面加以訓(xùn)練可以培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣。

首先要培養(yǎng)興趣。興趣是最好的老師，我深以為然，所以在教學(xué)中我常用分角色朗讀的方法提高學(xué)生的朗讀興趣，如在讀《我的叔叔于勒》中先選好人物形象的扮演者，并讓學(xué)生先讀課文，使他們對人物形象有一定了解，然后在朗讀過程中讓學(xué)生自己說某位學(xué)生讀沒讀出人物的性格特點。這樣幾次之后學(xué)生對于分角色朗讀有了很濃厚的興趣，對于文章的理解也很輕松了。

其次要進(jìn)行模仿訓(xùn)練。在很多電視劇作品及朗誦節(jié)目中有很多好的朗讀作品，如《再別康橋》有很多人都朗誦過，每個人的朗誦都是不一樣的，有的同學(xué)喜歡這個人的，有的同學(xué)喜歡那個人的朗誦，我讓同學(xué)們選擇自己喜歡的模仿。看一看哪個學(xué)生模仿得最像并加以表揚提高了學(xué)生朗讀的興趣，同時加深了對課文的理解。

最后應(yīng)提倡個性化的朗讀。同一首詩，尤其是現(xiàn)代詩，對于某一個字的重讀或輕讀都能表達(dá)一定情感，這就要求學(xué)生對文章的內(nèi)容有一定的了解，有一定的文學(xué)功底，更能理解文章。基于此種原因，學(xué)生要讀出輕重讀音及斷句后更要說明采用這種讀法的原因。這種個性化的朗讀能更好地使學(xué)生熱愛讀，更熱愛語文。

總之，我希望學(xué)生能放開喉嚨大聲朗讀，出現(xiàn)風(fēng)聲雨聲讀書聲聲聲入耳的情景，使學(xué)生愛上讀課文，更愛上語文，愛上母語，愛上中國的語言文字。

參考文獻(xiàn)：

[1]語文新課程標(biāo)準(zhǔn)2011（實驗稿）.