試論職業學校班主任的權威

郁夏

班主任作為班集體的建設者、組織者、領導者，是班級的中心和靈魂。在班級管理中，班主任能否樹立權威，運用自身權威開展工作，對班級管理的好壞有很大影響。因此，一名合格的班主任需要在班級日常工作中，正確把握權與威的辯證關系，提高自身素質，樹立自身權威，搞好班級建設。筆者著重從以下三個方面論述班主任的權威。

一、班主任需要權威

權威即在社會生活中，在某個領域最有影響力、號召力、震懾力、約束力的人或事物。權，即權力，是一種自上而下的力量，帶有強制性；威，即威信、威望，是一種被別人敬佩從而畏懼既而遵從的自發性行為，即所謂的人格魅力。

班主任的教育權威亦是權力和威信的有機結合，在教育實踐中，它對教育對象的心理和行為產生很大影響。同時在教育權威中，具有決定性作用的是威信，也就是人格魅力。班主任的人格魅力，指學生對班主任的學識、能力、性情及品德修養等綜合素質的認同，并由此產生一種積極向上的精神感召力。班主任作為學生的靈魂之師和精神榜樣，是班級的核心和主心骨。所以如果班主任能夠通過其智慧、才干在學生心目中樹立起權威，那么今后工作中就能達到“不令而行”的效果。

與此同時，我們所說的班主任需要權威并不等于迷信權威，權威只是幫助我們更好地達到期望實現的教學目標，同時幫助學生了解生活、珍惜生命，成為一個對社會有價值的人。所以，班主任權威應是平等的、民主的、富有魅力的教師權威。具有平等型權威的教師以與學生平等的身份，啟發引導學生，激發其求知，鼓勵其奮進。教師絕不是法官，而是學生的良師益友。民主型權威為學生營造寬松的氣氛，鼓勵學生積極參加教學活動及班級管理。當前提倡的素質教育更需要權威，這是以教師個人素質為核心的權威，絕非以權壓人、以勢整人。

二、如何樹立班主任權威

樹立班主任權威應從加強班主任自身建設入手。班主任，首先作為一名教師，應是知識的傳播者，是智慧的化身，這正是班主任權威產生的前提。而關鍵是提高自身素質，加強自身修養，在學生中樹立威信。班主任樹立威信可以從以下四個方面努力。

1.真誠地愛學生，關心學生。愛是教育的前提，沒有一顆對學生的愛心，必然與優質教育無緣。班主任要善于接近學生，體貼和關心學生，和他們適時進行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他們的親近和關愛；要以滿腔的熱情、足夠的耐心去幫助、感化、教育學生，尋找每位學生的閃光點；要腦子里想著的是學生，心里裝著的還是學生。

2.善于用創新思維開展班級管理，注重講究藝術。教育最忌簡單粗暴，管理最忌墨守成規，要最大限度激發學生的進取熱情和參與激情。無論是班級目標的提出、集體心理品質的錘煉，還是班級凝聚力的聚合，都離不開班主任工作藝術創新。

3.教好自己任教的學科，同時了解與此相關的其他知識和技能。應在教學中不斷用新的知識充實、武裝自己，不斷學習進步，做一個終身學習者。努力上好每一堂課，真正做好“傳道、授業、解惑”的天職。

4.妥善處理人際關系。班主任作為聯系和溝通學校、各科教師及學生的紐帶，必須與學校領導、其他班主任、任課教師、學生及學生家長等各類人打交道。在交往中班主任的言行舉止必定在學生心目中留下印象。可以想象，那種對上阿諛奉承、對下吹毛求疵，與同事關系緊張、我行我素的班主任，怎能受到學生的尊重？

三、班主任如何通過權威開展班級管理工作

班級是精神文明建設的場所，在班級管理中必須堅持“以人為本”的管理理念，以學生為中心，促進學生共性和個性全面和諧地發展。班主任應著力構建和諧的班集體，讓學生在集體中發現自我、塑造自我、完善自我、超越自我。班主任通過權威開展班級管理工作大致表現為以下四個方面。

1.通過在班級學生中樹立權威，著手構建和諧的班集體，做好學生工作。構建一個和諧的班集體，讓學生在健康的集體輿論和和諧舒暢的集體氣氛中通過多種多樣的人際交往，豐富多彩的自覺主動活動創建一個友善、民主、平等、團結、進取的班集體，使學生的個性獲得健全、充分、全面地發展。班主任應注意培養正確的集體輿論，努力把輿論中心引導至正確的方向，并通過講道理、樹榜樣、嚴格要求、反復實踐等培養和樹立良好班風。

2.切實轉變管理理念，用創新型思維開展班級管理，適應新時期的教育形式。新時期中國的教育改革已進入以加強德育為核心、以培養學生創造精神和實踐能力為重點，全面推進素質教育的新階段。這要求與之對應的管理理念和管理方式也應改進。在學生中有威信的班主任更需要在教學中摒棄填鴨式、漫灌式的教育方法，采取啟發式、鼓勵式教學，培養學生的自主創新精神；管理方法上切實轉變過去學生被動接受教師灌輸、訓導和控制的做法，立足于先進的管理機制、科學的管理方法、以人為本的管理理念，尊重學生，真正體現“以學生為本”。

3.有權威的班主任，處理學生問題必定是講究藝術的“高手”。處理學生問題時，無論是了解學生的心態結構，還是批評表揚學生，都存在一個藝術問題。班主任在對學生進行思想教育工作中要講究方法和藝術。特別是批評藝術，如果班主任對待學生的缺點只是一味訓斥、指責，生硬地用學校管理規定處罰他們，則往往會適得其反，使學生產生逆反心理。但有時不采用生硬的批評處罰而通過教師的個人魅力影響學生、感化學生，引導他們向正確方向發展，則更能達到“此時無聲勝有聲”的效果。

4.有權威的班主任，要樂于且善于“壓擔子”。“壓擔子”作為一門領導藝術，不僅有利于培養人才，而且可以使人盡其才、才盡其用。一個有權威的班主任必定在管理班級中善于運用“壓擔子”的藝術，大膽地將大部分班級管理工作放手交給班級干部做，并充分相信他們，而自己則把工作重點放在對學生自我管理的監督上，注重培養班級干部，同時鼓勵學生共同參與班級管理。這樣既鍛煉學生的能力，又使自己從繁雜的班級事務中抽出身來，更好地研究教學、研究學生。