學校領導威信形成三要素

韓雷

威信，是在管理過程中，領導的強制影響力和自然影響力的有機結合。領導威信，是學校領導博得群眾的理解與信任、尊重與敬愛、支持與合作的重要條件。學校領導威信的形成至少要求具備以下三個要素：

一、良好的素質是學校領導威信建立的根本因素

首先，學校領導良好的理論修養、政策觀念和道德觀念。學校領導的馬列主義理論水平和政策觀念，以及“為人師表”的道德修養和具有事業心、進取心、責任感、義務感的服務精神，是確立領導威信的基礎。

其次，學校領導的知識與能力。淵博而豐富的知識與較強的能力，是進行有效領導的活力因素，是形成領導威信的關鍵條件。一個學校的領導者，不僅要懂得教學計劃規定的自然科學和社會科學的基本理論，還應懂得馬列主義的政治理論和教育學、心理學、管理學的理論，以及指導教育教學和學校體育、衛生等工作的能力。

再次，學校領導穩定的氣質、性格。氣質不能決定人們的理想、信念、世界觀，卻能影響人們的心理活動。它是領導者能力形成的自然條件，也是領導者個性特點的反映，更是形成領導威信的一個重要因素。比如屬于膽汁質和多血質的學校領導，多為外向型性格的人，既有熱情、開朗、剛毅、果斷、朝氣蓬勃的特點，又會粗心大意、不求甚解，好高騖遠、暴躁、任性、感情用事。

最后，學校領導積極的作風與行為。領導者的民主協商作風，可以激發群眾的積極性，在集體中培養合作共事、勇于排除困難、敢于負責的精神，而且能夠養成“責己嚴，待人寬”、從大處著眼、不計小節的胸懷與氣魄。比如學校領導者嚴謹治學的作風，就是既嚴格要求自己，也嚴格要求師生;就是對工作和學習的一絲不茍。這種作風，可以促使教師以科學的態度和科學的方法對待工作和學習。

二、健全的思維是樹立學校領導威信的重要條件

實踐證明，健全的思維是樹立領導威信的最基本的條件之一。學校領導一般要懂得以下幾種思維方法。

首先，系統論的思維方法。系統論的思維方法無處不在，比如運用整體觀念、有機觀念、連續觀念、動態觀念、結構觀念、功能觀念、同構觀念、信息觀念、和諧觀念、優化觀念等進行思考。系統論思維方法的特點：一是不可簡化性，如果缺少某些方面，或失去某些聯系，就會破壞事物的整體性和全面性。例如學校中的師生員工等各種人員要素，黨、政、工、團、教育、教學等各種組織機構，教育、教學、行政、財務等各種工作程序。缺少任何一個方面，都不能形成學校的統一整體。二是可分解性。如學校系統，可分解為教職員工的人員要素和黨政工團的組織要素，各個要素之間又相互聯系，組成學校整體。三是具有新的功能。例如：學校領導集體的功能大于各個領導成員的功能總和，學校的整體力量大于各個組織的力量總和等。

其次，層次論的思維方法。具體表現在以下三個方面：一是充分利用空間的觀念。層次結構具有穩定性能和抗干擾性能，因而它能起到高效低耗的作用。例如有經驗的學校領導，能同時和幾個上級、幾個下級、幾個平級發生直接的穩定的聯系，和其他人是間接的聯系，這樣，時間和力量的消耗就少，效能就高。二是信息溝通的觀念。保持信息傳送渠道暢通，經常使系統的每個成員了解別人在做什么，這樣既可使系統所傳遞的信息呈指數增長，又可使每個成員有效地開展工作。三是“跨度”觀念?，F代領導與管理者，在制定決策與計劃時，常常運用“跨度原理”，選用兩優一差的方案，可以穩操勝劵。一個學校的領導，不直接向教師或向學生發號施令，而是通過校、處、室、班、組等層次來指揮與組織教育、教學工作。

三、科學的領導原則是學校領導威信形成的關鍵因素

科學的領導與管理原則在學校領導威信的形成過程中的作用不可忽視。其領導與管理原則主要有：

一是因勢利導的領導原則。學校領導利用內外部條件的影響，啟發主體自覺思考和判斷，決定采取什么行動，有選擇地進行順勢誘導、漸進誘導等。比如，老教師希望把自己的經驗與成果傳遞給青年教師，學校領導就要減少他的工作量，給予其較多培養接班人或總結經驗的時間，激發他指導年輕教師和總結經驗的熱情。

二是尊重人格、權利的領導原則。維護人格尊嚴和民主權利，是教師首要的、迫切的愿望和需要，要維護師生的人格尊嚴及合法權利，體現民主與公平的觀念，尊重與信任的觀念，充分利用這一原則，可以大大提高學校領導在教師中的威信。要注意做好以下幾點：給教師以選擇信仰、理想、觀點的自由，選舉、罷免、監督學校領導的民主權力;給教師以維護合法權益以及參管、參賽的平等權力，兼顧國家、集體、個人三方面的利益;以平等觀念，處理學校的人際關系問題，領導和師生之間，有相互批評、監督、合作互助的權利與義務。

三是系統性、控制性的領導原則。運用系統論的整體觀念和協同學的“結構原理”，研究學校這個有機整體構成的形式和各個部分、要素、成分的性質及其發展規律，把握系統性原則，進而領導和管理好學校。比如，要弄清學校當前存在的問題：是培養少數尖子還是使絕大多數學生都能得到全面發展？是“以教學為主”，還是以“理財”“創收”為主？再就是收集有關資料，包括學校的計劃、總結、調查報告、考試成績、師生意見等，進行全面分析、系統研究，找出主要矛盾，提出解決方案，并預測師生員工對方案的反應和實施的效果，不斷完善，最后從質量、效果、經濟、時間、人力、心理承受能力和政策等多方面進行綜合評價，擇優定案。

（作者單位：山東臨沭縣第一實驗小學）