多媒體在化學課堂教學中的應用策略

盛雪珍

在化學教學中引入多媒體，可以讓學生更直觀地觀察實驗現象，了解物質的結構和性質，提高課堂效率。但在實際教學中，有的教師在多媒體的運用上還存在誤區，不知道如何恰到好處地應用多媒體輔助教學。下面我結合自己的實踐，具體談談多媒體在化學課堂教學中的應用策略。

● 創設教學情境，激發求知欲

根據教學內容，精心創設教學情境，通過多媒體課件中的聲音、視頻、圖畫等直觀素材展示貼近學生生活的情境，能激發學生的求知欲，營造活躍的學習氛圍。生活中處處皆是化學，學生學好化學，才能夠把化學與日常生活更好地聯系起來，所以為了激發學生的求知欲，教學情境的設計一定要與現實生活貼近。

案例1：在人教版有機化學基礎“酚、苯酚性質”的教學設計中，我通過多媒體課件展示醫院常用消毒液來蘇水及日常使用的苯酚軟膏使用說明書，讓學生了解到日常生活常用的兩種藥物中含有一種共同的化學成分“酚”，它的性質決定著它的這種用途，學生便立即想通過學習了解“酚”這種物質的結構和性質。

● 演示化學實驗，提高教學效率

化學課堂教學中經常涉及演示實驗，通常教師都是在講臺上演示，整個班只有前面幾排的學生能夠看得清楚。另外，實驗在一定程度上會受到實驗儀器、設備和藥品的限制，有很大的局限性。在課堂教學演示實驗中，合理地使用多媒體，可以使化學變化過程更加直觀、形象、清晰，能讓學生更貼切地感受到化學物質性質的變化。

案例2：眾所周知，Zn-Cu-H2SO4溶液組成原電池，實驗現象應該是氣泡在銅表面冒出。但學校實驗室的鋅片是粗鋅，實驗時鋅、銅表面都會冒氣泡，這樣的現象一出現，給接下來講解H+在正極極板上得到電子發生還原反應增加了困難，也給學生理解原電池的工作原理帶來了困擾。于是，我在課堂上，果斷地放棄了自己演示實驗，轉而借助多媒體課件視頻展示，讓學生看到應該看到的現象，同時，借助多媒體課件播放Flash動畫，讓學生觀察微觀電子移動的方向和溶液內部的離子走向。這樣，學生輕易地就理解了原電池工作原理，并為接下來要學習的原電池的形成條件探究做好了準備。

● 闡述微觀知識，提高分析力與理解力

化學是研究分子、原子以及核外電子等微觀粒子運動的科學。傳統教學中教師一直借助文本、實驗和圖片進行教學，對于過于抽象的微觀知識，教師只用語言描述，單憑學生的想象往往很難理解。多媒體課件可以變抽象為具體，用Flash制作分子結構立體動畫，模擬電子得失、共用和偏離的過程，能提高學生的分析力和理解力。

案例3：影響化學反應速率快慢的外因主要有濃度、壓強、溫度、催化劑，學生不僅要掌握這些因素影響的規律，還需要掌握影響速率的原因。在教學時，我先通過多媒體課件展示了一組學生投籃球的動畫，并要求學生總結投籃順利的基本條件，為有效碰撞理論講解提供了宏觀參照。接下來，我利用多媒體模擬分子之間的幾種碰撞情況，順利地讓學生掌握了有效碰撞理論、活化分子、活化能這幾個抽象的概念。

● 多媒體運用要適時、適度、適用

目前，多媒體在課堂中的應用還存在這樣或那樣的問題，應引起注意。因為在多媒體課件使用中，方法和技巧是非常重要的，課件不但要適用，而且還要適時、適度地用。課件的內容與教材內容、學生實際情況要相融合，教師制作課件時要認真研究教材、研究學生，應弄清楚教材中哪些內容適合運用課件，適合應用什么樣的課件等問題。

總之，多媒體真正合理地應用于課堂教學，在乎的不是設備和技術，更多的是教師的教學理念，教師應該通過各種途徑尋找適合自己教學內容和學生實際狀況的課件為己所用，才能達到利用多媒體課件提高課堂教學效率的目的。