淺談傳統教學中微課的制作與應用

夏丹

在傳統課堂教學中，教師常常會遇到一些問題。例如，有時在一節40分鐘的課堂上，學生無法有效地吸收和掌握課程中的重難點，而課后教師又無法一一輔導；有時教師的教學時間把控不當；有時突破程序設計教學難點的方法有限等。而隨著微課的誕生，借助微課引導學生自學，將其融入傳統教學中，上述那些問題就迎刃而解了。

微課是時間在10分鐘以內，以教學視頻為主要載體，針對某個學科知識點（重點、難點、疑點、考點等）或教學環節（活動、任務等）而設計開發的適合學生自主學習的視頻課程。

2015年5月，我參加了中國兒童青少年威盛中國芯HTC計算機表演賽教師微課大賽，并獲得了全國一等獎的好成績。這次比賽重在激勵教師結合教學實際，制作并應用微課。通過參加這次比賽，我對微課與傳統教學結合的理解更深入、更具體了，對微課的意義、制作過程也有了全新的認識。以下我將結合教學實踐和經驗，以及微課《圖片搜索的使用》，談幾點體會。

● 微課在傳統教學中的意義

眾所周知，傳統教學知識傳授在教室內，知識的吸收與掌握在教室外。這就導致學生需要克服學習中的重點、難點、疑點時，教師往往不在現場。如果教師能為學生創造一個知識傳授與內化的環境，學習的有效性將大大提高。至此，微課便應運而生，微課與傳統教學模式不同，首先，它打破了時間和空間的限制，學習者可以隨時、隨地、隨需地進行學習。其次，教學效率提高了，學生通過自學在課堂上能夠提出有價值、值得深入探討的問題，十分有意義。再次，教學效果更顯著了，學生利用微課自學，求知欲和學習興趣更濃厚了，對知識的理解更深刻了，對技能的掌握也更加到位了。

此外，10分鐘的微課可謂短小精悍，不僅主題明確，針對性強，而且易制作、易傳播，它與普通的視頻課程也有諸多區別，如下頁表所示。

● 怎樣制作高質量的微課

1.巧選教學內容，甄選微課主題

微課要解決的是課程中的疑難點，是大部分學生都會遇到且一點就通的問題，而不是要拓展知識。所以教師在錄制前，需要在課前找準這些預設問題，設計、制作微課。教師可以依據課程目標，巧妙選擇一個知識點，設計符合學生特點，貼近學生生活，趣味性強的微課，借此對相應知識點進行深入闡釋。

《圖片搜索的使用》這節微課要面對的是四年級的學生，根據這些學生的特點，我采用歌曲、屏幕錄像、網絡視頻素材和課件動畫等多種元素，構建了信息量大、趣味濃的微課教學模式，激發了學生的學習興趣。同時《圖片搜索的使用》這節課是讓學生利用百度識圖，學會搜索圖片，并將圖片保存至電腦上，是一節操作性比較強的課，我通過將情境與任務驅動相融合設計了這節微課。我在每一個任務拋出的時候，都創設了情境，促使學生在不知不覺中積極主動地接受了任務。而學生在我創設的學習情境中逐步開展查找奇怪動物身份、按關鍵詞搜索查找網上圖片的探究與實踐活動，達到了寓教于樂的教學目的。

有的微課還可以采用動畫人物配音的方式來完成，教師化身為卡通形象，拉近了和學生的距離，運用對話的形式展開討論，對低年級教學非常有益。

2.甄選制作軟件，呈現完美的視覺效果

（1）錄屏軟件的選擇及使用技巧

Camtasia Studio6和一般錄屏軟件相比，既可以保證畫質清晰，又能在要輸入文字或觸發事件的地方，自動放大該部分的畫面。教師可以清晰地看到輸入的文字或動作。我在制作《圖片搜索的使用》時，采用的就是此軟件。

（2）音視頻編輯軟件的使用技巧

微課制作過程中，合理對音視頻素材進行編輯至關重要。會聲會影是一款編輯音頻、視頻十分專業、實用的軟件。編輯視頻時，畫面要干凈、整潔，字體的選擇可以與微課內容相匹配，使整節微課看起來美觀、大方，拼接、過渡自然。我這次選擇的知識點將會直接利用網絡進行操作，如果有網絡延遲的情況發生，自然就會影響效果，這就需要使用會聲會影剪輯視頻，以保證最終生成的視頻能夠流暢地播放。當然，教師還可以使用編輯器在視頻編輯過程中適當添加一些特效，這樣可以有效地吸引學生的注意力。

教師在制作微課時，音頻的錄制方法往往是在錄屏軟件中完成的。其實，配音可以直接在視頻編輯軟件中錄制。采用這種方法可以使教師錄音時更專注，聲音更自然、流暢。

● 微課在傳統教學中的應用

1.微課在新課程中的應用

微課可以應用在課堂的各個環節，但要注意微課應用的必要性和實效性。在新授課中，教師可根據某一節新課的知識點設計新穎的問題，吸引學生注意力，為新課講解做鋪墊，在上課伊始先讓學生看微課視頻。

例如，在《圖片搜索的使用》一課中，教師可先播放微課，用視頻中奇特動物的圖片和配音吸引學生的注意力，引發學生的求知欲，激發學生的學習興趣，之后順勢開展后面的教學。

2.微課在復習課中的應用

在課前預習環節，教師可以根據學生的已有知識體系，將重點及疑難的知識點設計、制作成微課，學生在課前可預先觀看視頻，為新知識的學習做好準備。課后，學生可以在遺忘了部分知識內容后，再次觀看視頻，達到復習的目的。同時，教師還可以制作一些拓展延伸練習的微課，滿足不同知識體系學生的學習需求，發散學生的思維，便于學生將新知識納入已有知識體系。

例如，《圖片搜索的使用》是一堂純粹的操作課，考慮到小學生學得快也忘得快的特點，我將此課重點內容制成微課，有助于學生課后復習。

3.微課在不同教學模式中的應用

微課不僅可以用于講授新知識，還可以闡述一種新方法、新技巧、新觀念，它既不是課堂實錄截取的片段，也不是整節課的濃縮，而是圍繞一個知識點建立起來的、支持多種學習方式的、獨立的視頻課程。它可以打破傳統的思維模式，表達一種全新的教學理念。

在這個知識爆炸、終身學習的社會環境中，微課的運用正給教師、學生及社會帶來全新的體驗，其更深遠的影響還需要我們在應用的過程中不斷探索。