校園創(chuàng)客空間的工作開展思考

于愷

校園創(chuàng)客空間不同于社會(huì)中的創(chuàng)客空間，它的根本出發(fā)點(diǎn)是服務(wù)教育，為教學(xué)提供更多的途徑和方法，同時(shí)也是課程整合的實(shí)驗(yàn)室，對(duì)學(xué)生開拓思路以及樹立正確的價(jià)值觀有很大的幫助。筆者認(rèn)為創(chuàng)客空間的工作開展應(yīng)從以下幾方面著手。

● 創(chuàng)科技

大多數(shù)學(xué)生都有過參觀科技館的經(jīng)歷，有機(jī)會(huì)親自體驗(yàn)科技館里的科學(xué)儀器，通過科技館的文字介紹了解這些科技儀器的工作原理及相關(guān)現(xiàn)象出現(xiàn)的原因。當(dāng)學(xué)生在體驗(yàn)中感受到了科技的神奇，對(duì)科技充滿好奇心時(shí)，這正是科技創(chuàng)新的好時(shí)機(jī)。學(xué)生如果根據(jù)自己的興趣點(diǎn)去模仿制作一些科技儀器或者試著解釋一些科學(xué)原理，那么他們?cè)谥谱鬟^程中便可以有更多的收獲。

1.增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)生出于興趣和好奇，會(huì)自發(fā)地查找相關(guān)的知識(shí)，他們不再滿足于科技館和科學(xué)書本，而更多的是利用信息技術(shù)獲取知識(shí)、資源，并通過進(jìn)一步的加工、處理，最終制作出科技產(chǎn)品。

2.培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

制作科技產(chǎn)品需要大量的輔助器材及制作工具，還需要特定的制作場(chǎng)地，創(chuàng)客空間就為學(xué)生提供了這些先決條件，學(xué)生可以對(duì)自己獲取的科技信息進(jìn)行加工和處理，制作出相應(yīng)的科技產(chǎn)品。在制作過程中，學(xué)生需要運(yùn)用到大量的工具，因此五金工具的使用、簡(jiǎn)單電路的維護(hù)及使用、機(jī)械結(jié)構(gòu)的搭建等技能學(xué)生最好能掌握一些。這是理論知識(shí)引導(dǎo)發(fā)明創(chuàng)新的必經(jīng)歷程。

3.提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

在發(fā)明創(chuàng)新的過程中，小組團(tuán)隊(duì)的結(jié)合過程也是團(tuán)隊(duì)經(jīng)驗(yàn)開始積累的過程。小組長如何分工，如何讓小組成員責(zé)任到位，制定實(shí)驗(yàn)進(jìn)度等都需要不斷地摸索。在組織制作的過程中，小組長鍛煉了自己的領(lǐng)導(dǎo)力，各組成員也在不斷的磨合中成長，從陌生到熟悉，從個(gè)體到團(tuán)體，大家最后都為了一個(gè)目標(biāo)而努力。創(chuàng)新的過程從某種意義上來說，就是經(jīng)受挫折的過程，畢竟學(xué)生是第一次做，而且年齡小，所以這樣的制作過程實(shí)際上是對(duì)學(xué)生自身意志的鍛煉，有利于提高他們的綜合素質(zhì)。

● 創(chuàng)教具

教具在教學(xué)中常常充當(dāng)著重要角色，它們有利于教師講授知識(shí)，更有利于學(xué)生理解知識(shí)。教具的制作一般來源于生活，教師常由于家庭的局限性和工具的缺乏有想法而無法付諸實(shí)施。但如果有了校園創(chuàng)客空間，教師便有了空間和工具制作教具，材料可以就地取材或者自己配備，也可以借助3D打印制作材料。3D打印簡(jiǎn)化了教師的教具創(chuàng)作流程，降低了創(chuàng)作難度。在制作教具時(shí)需要什么就可以打印什么，其他學(xué)科教師可以與信息技術(shù)教師互相配合創(chuàng)新教具，這有利于學(xué)生掌握和理解文化知識(shí)。數(shù)學(xué)教師打印教學(xué)工具比較多，如圖1所示的游標(biāo)卡尺和圖2所示的分?jǐn)?shù)展示盤，其實(shí)學(xué)習(xí)三維制圖的過程就是提高學(xué)生三維立體幾何思維的過程。語文教師打印教具往往是為了便于學(xué)生寫作，如圖3所示的長城。物理課和化學(xué)課的實(shí)驗(yàn)儀器的一體化制作，歷史課的立體風(fēng)土人情展示等都可以充分利用3D打印實(shí)現(xiàn)。只要任課教師有創(chuàng)新的想法就可以創(chuàng)作。3D打印是一種技術(shù)應(yīng)用，更是一種藝術(shù)創(chuàng)作，與雕刻和泥塑類似，學(xué)生要精心設(shè)計(jì)和創(chuàng)作才能夠制作出精品。教師與學(xué)生一起創(chuàng)造教具，學(xué)生按照他們的思維方式制作教具，教師在技術(shù)上進(jìn)行指導(dǎo)，這樣制作的教具更符合學(xué)生的思維方式和年齡特點(diǎn)。

● 創(chuàng)課程

目前，與信息技術(shù)整合的課程有很多，最常見的是動(dòng)漫課程。原本一張畫是固定的，稍微一修改變成第二張畫，再修改做成第三張畫……多張畫連續(xù)播放才是一個(gè)小動(dòng)畫。但這樣的過程很繁瑣，而信息技術(shù)的介入不僅使制作流程得到簡(jiǎn)化，而且也很容易實(shí)現(xiàn)二維到三維的轉(zhuǎn)變。3D打印在校園中的逐步深入應(yīng)用，不僅拓展了學(xué)生的知識(shí)面，而且也加深了他們對(duì)立體幾何的理解。3D打印機(jī)已有向家庭化發(fā)展的趨勢(shì)，即學(xué)生可以在家打印出自己喜歡的立體圖形。適合中小學(xué)生學(xué)習(xí)三維制圖的教程現(xiàn)在還很少，這就需要信息技術(shù)教師與藝術(shù)教師多交流，集思廣益，為學(xué)生創(chuàng)造一些有意義的課程。

如何促進(jìn)學(xué)生在玩中學(xué)，使他們?cè)谶@一過程中不僅學(xué)習(xí)了科學(xué)內(nèi)容還學(xué)習(xí)了工程、藝術(shù)、技術(shù)、數(shù)學(xué)等知識(shí)，這是每一位參與校園創(chuàng)客空間的教師需要思考的問題。例如，程序員最先學(xué)習(xí)的是用程序來解決數(shù)學(xué)問題，那么學(xué)生便可以使用Scratch嘗試解決數(shù)學(xué)難題（如制作一個(gè)簡(jiǎn)單的計(jì)算器），就會(huì)很有成就感。當(dāng)然除了簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)計(jì)算，學(xué)生的藝術(shù)細(xì)胞還是很活躍的，很多學(xué)生喜歡寫童話，教師便可以引導(dǎo)他們借助Scratch制作童話劇。童話劇需要文字和動(dòng)作的處理、場(chǎng)景的切換，這些都是學(xué)生所欠缺的，但通過Scratch的簡(jiǎn)單加工處理便可輕松實(shí)現(xiàn)。

信息技術(shù)與理工課程也能很好地整合。例如，Scratch與Arduino板結(jié)合便可帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入簡(jiǎn)易的電子世界，另外機(jī)器人材料的輔助也可以實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化設(shè)備的制作。這些都是STEAM課程，信息技術(shù)是STEAM課程的基礎(chǔ)，信息技術(shù)為課程整合提供了前提條件。以下是一節(jié)STEAM課程的探索實(shí)例，將Scratch與硬件結(jié)合起來來講解簡(jiǎn)單電路（如圖4、圖5）。

簡(jiǎn)單的電路繪制是物理學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)，學(xué)生通過繪制電路可以掌握電路符號(hào)的含義和作用。動(dòng)畫制作效果為開關(guān)閉合電路時(shí)電流的流動(dòng)情況，當(dāng)電流流過燈泡的時(shí)候，燈泡變成紅色，說明有電流流過的時(shí)候燈泡才能夠被點(diǎn)亮，電流是由電池的正極流向電池的負(fù)極。這個(gè)課例通過簡(jiǎn)單的Scratch編程制作了物理仿真實(shí)驗(yàn)，這樣的設(shè)計(jì)意在讓學(xué)生加深對(duì)電路的認(rèn)識(shí)。

創(chuàng)客空間不單單需要信息技術(shù)教師的工作，更需要多學(xué)科教師的合作。

● 輔助社會(huì)，優(yōu)化親子關(guān)系

校園創(chuàng)客空間的建立有利于教師的發(fā)展和學(xué)生的成長。為了更好地服務(wù)教育，建議更多的家長能夠走進(jìn)校園創(chuàng)客空間。因?yàn)榧议L們來自各行各業(yè)，具有豐富的工作經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)閱歷，如果由他們帶領(lǐng)學(xué)生開展針對(duì)性的研究可能會(huì)更有成效。讓學(xué)生體驗(yàn)社會(huì)創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新的過程，可以提高學(xué)生的心理素質(zhì)及抗壓能力。家長往往最了解自己的孩子，如果兩者有共同的興趣點(diǎn)，家長大作，學(xué)生小作，學(xué)生有想法，家長有能力，那么齊心協(xié)力的合作將變成現(xiàn)實(shí)。在這個(gè)過程中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到學(xué)校教育所沒有的內(nèi)容，無形中融洽了家長與孩子之間的關(guān)系，這樣的活動(dòng)遠(yuǎn)比那些單純的游玩，要有趣得多。恰逢國家鼓勵(lì)“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的好時(shí)機(jī)，家長可以和教師多溝通，自己有什么創(chuàng)新的想法，不妨借助校園創(chuàng)客空間來實(shí)現(xiàn)。

● 總結(jié)

校園小創(chuàng)客加上創(chuàng)客輔導(dǎo)教師一定會(huì)創(chuàng)造出適合學(xué)生的教育，創(chuàng)造出教師所熱愛的教育，創(chuàng)造出家長滿意的教育。當(dāng)教師把創(chuàng)意變成現(xiàn)實(shí)，教育方式和內(nèi)容一定會(huì)千變?nèi)f化，創(chuàng)客與教育創(chuàng)出的火花是絢爛多彩的，最終受益的是我們的學(xué)生和社會(huì)。