微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究

周干忠

摘要：信息技術(shù)的迅猛發(fā)展和課堂改革的不斷深入促使教學(xué)模式不斷更新。其中，微課作為一種新型的教學(xué)模式，具有獨(dú)特的優(yōu)勢，被廣大教師所認(rèn)可，并在課堂教學(xué)中得到實(shí)踐和應(yīng)用。筆者結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在簡要分析微課的基礎(chǔ)上，對微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的具體應(yīng)用進(jìn)行了詳細(xì)的闡述，以期為高中信息技術(shù)教學(xué)提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：微課；信息技術(shù)；具體應(yīng)用

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 論文編號：1674-2117（2015）22-0033-02

● 引言

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，微課作為一種有效的網(wǎng)絡(luò)新課程被一線教師廣泛認(rèn)可。教師將微課應(yīng)用于高中信息技術(shù)教學(xué)中，為充滿專業(yè)術(shù)語、枯燥乏味的高中信息技術(shù)課堂注入了一劑強(qiáng)心劑，不僅有效提高了高中信息技術(shù)教學(xué)的針對性和實(shí)效性，而且激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中信息技術(shù)的興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

● 微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的具體應(yīng)用

微課是教師為提高教學(xué)效率，圍繞某一知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計制作的一種教學(xué)視頻。隨著科技的發(fā)展，信息技術(shù)的教學(xué)變得越來越重要，但是，由于信息技術(shù)課課時少，學(xué)生水平參差不齊，在教學(xué)時，教師無法照顧到每一位學(xué)生。微課作為重要的教學(xué)形式，可利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行傳輸，便于學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行有選擇、有針對性的學(xué)習(xí)。這樣不但解放了教師，而且能有效地提高教學(xué)效率，因此，在高中信息技術(shù)教學(xué)中積極運(yùn)用微課是一種雙贏的選擇，具體來說，可從以下幾個方面入手。

1.分析準(zhǔn)備階段

在運(yùn)用微課進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)時，教師首先要針對教學(xué)實(shí)際進(jìn)行認(rèn)真分析，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，選擇合適的微課類型。微課的類型較多，按照教學(xué)方法來劃分，主要包括講授類、探討類、演示類、實(shí)踐類等；按照學(xué)習(xí)方式來劃分，主要分為自主探究類、合作交流類、實(shí)驗(yàn)研究類等。教師在信息技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用微課時，要結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際需要選用合適的類型。需要注意的是，并不是每節(jié)信息技術(shù)課都要用到微課，微課僅僅是一種教學(xué)輔助手段，并不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)授課模式。例如，對于高中信息技術(shù)課而言，作品評析、新授課最好選擇傳統(tǒng)教學(xué)模式。這樣既便于師生之間的直接交流，又能夠取得更好的教學(xué)效果。對于操作知識的新授課來說，則比較適合運(yùn)用微課，因?yàn)樵谑谡n過程中，由于種種情況，很多學(xué)生可能無法在短時間內(nèi)掌握操作知識，而通過微課的形式，學(xué)生可以隨時對教學(xué)過程中沒有及時掌握的內(nèi)容進(jìn)行重復(fù)觀看，從而提高掌握的牢固度。

2.前期制作階段

在運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)時，教師要針對教學(xué)實(shí)際，制作實(shí)用性強(qiáng)、質(zhì)量高的微課視頻，這是微課教學(xué)應(yīng)用的重要環(huán)節(jié)，也是進(jìn)行微課教學(xué)的重要保障。而教師要設(shè)計和制作高質(zhì)量的微課，就必須嚴(yán)格遵守制作流程：①需要準(zhǔn)備制作所需的硬件和軟件，為微課制作提供必要的技術(shù)支持；②要明確制作方式，選用何種工具進(jìn)行制作決定了微課的質(zhì)量；③要完善微課制作的過程，針對實(shí)際需要確定制作內(nèi)容，設(shè)計微課教案，進(jìn)行微課制作；④將制作好的各種材料打包上傳，進(jìn)行初步應(yīng)用，并收集反饋結(jié)果，教師根據(jù)反饋的結(jié)果及時修改、完善。同時，在微課前期制作時，教師一定要注意連貫性，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容把單一的微課向微課程轉(zhuǎn)變，形成完整、系統(tǒng)、層次分明的課程資源。只有這樣，才能保證最大程度地發(fā)揮微課的作用，提高微課的效率，促進(jìn)高中信息技術(shù)教學(xué)的發(fā)展。

3.具體應(yīng)用階段

由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力具有較大的差異，在高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師很難兼顧所有的學(xué)生，然而，教師的職責(zé)要求他們必須盡量擴(kuò)大關(guān)注面，這就需要教師在教學(xué)中積極發(fā)揮微課的作用，運(yùn)用微課促進(jìn)不同層次學(xué)生的成長。

（1）實(shí)施分層教學(xué)，提高微課教學(xué)的針對性

信息技術(shù)是科技發(fā)展的產(chǎn)物，由于學(xué)生的知識水平相差較大，興趣愛好不同，加上高中信息技術(shù)在大部分地區(qū)只是作為學(xué)業(yè)水平考查科目，導(dǎo)致學(xué)生對信息技術(shù)的重視程度不夠，知識結(jié)構(gòu)存在較大差異。這就決定了在高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師要按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識難易程度進(jìn)行分層教學(xué)，將學(xué)生分成層次不同的教學(xué)小組，對不同的小組使用不同的微課資源進(jìn)行教學(xué)，從而提高教學(xué)的針對性和實(shí)效性，順利完成教學(xué)任務(wù)。

例如，在學(xué)習(xí)“Flash補(bǔ)間動畫制作”一課時，教師可以先根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容把學(xué)生分為A、B、C三個層次，實(shí)行分層教學(xué)。然后教師把課前利用工具將圖形繪制、插入關(guān)鍵幀、補(bǔ)間動畫、預(yù)覽回放這四部分內(nèi)容制作成的微課推送給C層學(xué)生，推送給B層學(xué)生的微課則增加小球變化過程的內(nèi)容，而推送給A層學(xué)生的微課增加引導(dǎo)層、路徑曲線部分的內(nèi)容。這種把微課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層教學(xué)的手段，不僅能夠提高課堂教學(xué)的針對性，還能夠提高課堂教學(xué)效率。

（2）改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的自學(xué)能力

在高中信息技術(shù)教學(xué)中，運(yùn)用微課教學(xué)，不僅使學(xué)生養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，而且改變了原有的死記硬背的學(xué)習(xí)方式，提高了學(xué)生的自學(xué)能力。同時，教師充分發(fā)揮微課的作用，還能夠豐富教學(xué)手段，提高教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)“網(wǎng)站和網(wǎng)頁”一課時，很多教師都是將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分解、整合直接傳授給學(xué)生，而這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)及自學(xué)能力的提高。因此，在教學(xué)中，教師可以將網(wǎng)站與網(wǎng)頁設(shè)計的過程制作成微課，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，并讓他們模仿微課中網(wǎng)頁的制作方法進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)作，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高其自學(xué)能力。

（3）創(chuàng)設(shè)具體情境，完善課堂教學(xué)

由于高中信息技術(shù)課大多以考查科目或會考科目的面貌出現(xiàn)，使得學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)科重視程度不夠，學(xué)習(xí)興趣不高。而運(yùn)用微課則可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)虛擬化教學(xué)情境，使學(xué)生對教學(xué)過程的每個環(huán)節(jié)、每個知識點(diǎn)都非常清晰，從而彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足，完善課堂教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果。

例如，在學(xué)習(xí)“Flash動畫制作”一課時，針對教學(xué)中“遮罩層應(yīng)用”這一教學(xué)難點(diǎn)，教師可以利用微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，并將教學(xué)內(nèi)容以學(xué)生喜聞樂見的動畫形式展示給他們。這樣不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，使他們在充滿樂趣的信息技術(shù)課堂中積極地學(xué)習(xí)并熟練地掌握所學(xué)知識，而且能夠大大提高教學(xué)效率。

● 結(jié)語

微課與高中信息技術(shù)有著千絲萬縷的聯(lián)系，它可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，提高課堂教學(xué)效率。因而，在高中信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師要重視微課的運(yùn)用，積極分析高中信息技術(shù)教學(xué)的內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制作針對性強(qiáng)、實(shí)用性高的微課，并將其應(yīng)用到教學(xué)中，從而提高微課教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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