教育信息化助力多元評價

李忠益

教育評價問題一直是教育改革的重點和難點，其重要性不言而喻。教育評價不僅具有診斷功能，而且具有鑒定、甄別功能，更具有育人和導向功能，因此，教育評價在教育整體改革中具有舉足輕重的地位。然而，在操作層面，評價角度和評價種類的多樣化、協調與整合工作的繁雜性，導致教育評價效率低下，目標難以達成。

為了解決這一問題，天津市第二十五中學進行了積極的探索與嘗試，經過不懈的努力，探索出一條以教育信息化助力多元評價，促進學生成長、教師發展以及學校管理水平整體提升的新途徑。

一、教育信息化為多元評價帶來新的發展機遇

自2004年第二輪基礎教育改革以來，學生的多元評價一直備受關注，很多學校都在評價指標體系的科學性、評價維度的客觀準確性以及基于學情校情的操作方案等方面，進行了積極探索，可謂百花齊放，百家爭鳴。

自黨的十八大以來，伴隨著基礎教育綜合改革的深入推進，學生多元評價呈現出主動與被動兩個顯著的發展特征。被動特征表現為：招生考試制度深水區的攻堅克難、基礎教育綜合改革的縱深推進，促使學生的多元評價必須要為適應新的發展趨向進行必要的完善提升和指標再規劃，以確保與改革節拍相一致。主動特征表現為：教育信息化的快速發展，使學生多元評價借助新技術、新媒介有了更為廣闊的發展空間，評價的方式、方法更為靈活、便捷，形式更為多樣，從而大大提高了效率。學生多元評價進入了新的發展機遇期，廣大教育工作者為之欣喜。

二、“云橋”應運而生，助力學生多元評價

天津第二十五中學結合多年來在學生多元評價領域的探索實踐，希望乘改革發展之機，借信息化發展之勢，助力多元評價探索。我們與高校專家進行理論與實踐層面的研討，深入挖掘校內特級教師和學科骨干教師的潛能和才智，虛心征求學生和家長代表的意見，歷經半年的研發實踐，“云橋”學習社區應運而生。“云橋”學習社區秉承促進生命發展的理念，以學生多元評價為核心，集教師專業化發展、學校智能管理與家校互動等功能為一體。“云橋”由一個門戶網站及其鏈接的學習資源平臺和教育管理平臺組成，有效地實現了“雙平臺互通，一賬號訪問”，在傳統的計算機網絡接入方式的基礎上，涵蓋了更加便捷的客戶端接入方式（包括蘋果版和安卓版）。

1.多元評價，和諧發展

在學生多元評價方面，“云橋”學習社區遵循學生發展和教育發展規律，形成了以學生綜合素養評價報告為核心的評價體系，具體包括品德素養報告、學業水平發展性報告、藝術與科技素養報告和體質健康素養報告。學生綜合素養評價報告以天津市教育委員會中學生綜合素質評價體系為基礎，分學期對學生進行概括性、綜合性的全面評價;品德素養報告傳承我校“學科德育”辦學特色，旨在引領學生崇高品德、健全人格、誠實守信等德育素養的發展與提升;學業水平發展性報告是依據學生入校時的學業水平所進行的教育增值評價及學情預見性分析評價;藝術與科技素養報告則依據天津市南開區教育局最近頒布的《中學生藝術素養測試辦法》和學生科技創新能力指標對學生的藝術與科技素養進行量化評價。

基于“云橋”學習社區形成的評價報告具有四大顯著特點：第一，正面引導。報告以激勵為主，以促進學生發展、關注學生成長為評價取向。第二，形式新穎。報告集數據、圖表、寫實性語言、情境圖片等為一體，內容豐富，形式活潑。第三，數據多維。報告數據來源于日常追蹤統計、學生及家長記錄、教師寫實性評價等多種渠道。第四，發展為綱。報告始終指向學生各維度指標的發展性，凸顯其發展效能及未來發展趨向，并及時給予學生有針對性的建設性意見和建議。

2.合作型的教師專業發展

在教師專業化發展方面，“云橋”學習社區通過進行合作型教師文化建設，構建教師發展共同體。具體表現在以下幾方面：一是在基于校本研究的基礎上，進行電子學案及習題庫建設;二是針對本校學生的學習特征，進行“微課”建設;三是在常規校本教研的基礎上，利用“云橋”學習社區進行即時性的、小眾化的“微”教研。“云橋”學習社區集研、學、評于一體，教師們可以隨時隨地進行在線交流，它不僅起到了教師研修中心的作用，更為教師創設了交流、互動的平臺，促進了合作型教師發展共同體的建設。

3.校園智能管理與家校互動

在校園智能管理方面，“云橋”學習社區將學校的服務功能、管理章程、量化標準與考核評價進行模塊化結構設計與統計應用，借助信息化實現高效、有序的校園管理。各種管理信息的及時傳輸和接收，促進了扁平化管理，提高了工作決策效率和執行力度;管理信息的模塊化和數據的可評價化，促進了管理工作的清晰化和標準化;量化標準與綜合評價相得益彰，使智能管理系統在嚴格管理的同時，又不失人文關懷。

在家校互動方面，“云橋”學習社區借助自主研發的家校溝通平臺和與校務管理相鏈接的家校互動空間，幫助家長隨時了解學校發展動態，掌握學生在校情況。這種家校間的“零”距離溝通，不僅有利于引導家長關注學生的成長過程，而且可以促進家庭教育與學校教育的融通。

三、改善學生成長生態，提高教師專業化水平

教育信息化助力學生多元評價，從表面上看，是評價手段的科學便捷、評價方法的多樣靈活、評價呈現形式的直觀清晰;就內在實質而言，它運用信息化手段實現了對傳統學校教育的某種超越，突破了教育教學行為中有形或無形的“圍墻”，使學校教育生態、家庭教育生態乃至社區教育生態以更有效的方式相互融合，從而改善了學生的成長生態。同時，它必將反作用于教師，對教師的專業化水平提出更高的要求，促進教師群體的變化，引發其對自身專業化水平發展的自覺渴求，出現由內而外、帶有強烈自驅力的發展傾向，從而促使教師隊伍的整體水平得到持續性的提升。

在基礎教育綜合改革不斷深化的背景下，教育信息化助力學生的多元評價只有起點，沒有終點;只有更好，沒有最好。以上是我校在區域信息化發展背景下的一點實踐體會，供同人參考。

（作者系天津市第二十五中學校長）

（責任編輯：江麗莉）