用“心”搭建最美的心靈橋梁

韋彩芬

小學低年級班主任既是老師又是保姆。我所在的欽州市實驗小學班額在72～78人，大班額的班主任工作的繁瑣可想而知，我就是在繁雜的工作之中走過了16個春秋，16年的風風雨雨，用愛心、細心、耐心和真心呵護童心、浸潤童心，唯有如此用“心”才能搭建最美的心靈橋梁。今天，我把這些承載著汗水和淚水又飽含甜蜜與芳香的體會捧到各位教育界同仁的面前，與大家分享、交流，希望將來走得更遠、更好。

一、愛心——呵護童心

我的班主任工作從“愛”起航，“愛是教育永恒的主旋律”——從選擇教師職業那天起，我就這樣告訴自己：即使工作經驗不足，也可用“愛”彌補。孩子們的心靈就像剛發芽的幼苗，需要我們用“愛”呵護。我們面對的學生是一個個相似又千差萬別的個體。每一位學生都渴望得到老師的愛，尤其那些家庭有過特殊變故的學生，更需要班主任真誠相待、熱情鼓勵，用師愛的溫情融化他們“心中的堅冰”。

小晴（代名）是一位天生智力發育不健全的孩子，她的父母由于顧忌，隱瞞實情。我的第一節課上，她把課本捧起，一臉認真地讀書，嘴里發出的聲音和大伙不一樣，開始有同學笑話她。發現這一情況后，我當場肯定她認真讀書的態度與行動，說道：“老師從小晴的行為看出她是一個認真學習的孩子，雖然她讀得不是最好的，但她用心學習，每一個用心付出的人都應該得到我們的尊重，請為小晴鼓掌。”當掌聲響起時，小晴開心得笑了，那笑容天真又燦爛，讓我更有信心面對往后的工作。班級里經常有留守兒童、離異家庭的孩子、全托在機構的孩子，這些“特別”的孩子更需要我特別的愛。這滿滿的愛承載著我的教學生涯，承載著我的班主任工作，滋潤著我的“孩子們”茁壯成長。

二、耐心——浸潤童心

師愛的第一境界是愛孩子，師愛的第二境界則是用耐心用智慧愛孩子。作為一個“開荒牛”班主任，難。誰都知道新生入學的第一個月是苦不堪言的，七十多個懵懵懂懂的孩童，新生的學習習慣沒有上正道，這需要我以超強的耐心從事一年級班主任工作，既要帶著孩子們在玩中學習，又要在學中養成良好的習慣，這真的不是一件容易的事情。最難的是新生入學的頭一個月，很多孩子“斷不了奶”，當“狠心的媽”扔下就跑的時候，有孩子哭著、跑著追媽媽，我連騙帶哄，也難以讓他們進教室。班上的嬌嬌女芊芊，每天早上必須我抱著才能掙脫媽媽的手，我整整抱了一個月，每次都變著花樣才能使她安靜下來。一個月過去了，那天我抱著她，她還是像只亂蹦亂跳的小兔子，要掙脫我的環抱，我說芊芊長大了，要保護好身體，不然就會變成斷臂的小兔子……小家伙似乎聽懂了什么，第二天不哭也不鬧。過后幾天，小家伙天真地告訴我：她說芊芊不想變成斷臂的小兔子，因為爸爸的醫術再高也難幫兔子治好斷臂。回頭一想，教育工作做細致、做深入，并持之以恒，就一定會收獲教育的幸福。另外，耐心加智慧，日常教育工作的點點滴滴轉化為層出不窮的教育妙點子，這些充滿智慧的妙點子浸潤著顆顆童心，開啟著孩子們的心智。

三、細心——熏陶童心

現在的學生接觸的事物多，尤其是新事物，再加上年齡的特點，他們甚至感覺比班主任要“聰明”，他們愛耍小聰明，管理難度大，真的要做到“生高一尺，師高一丈”。小林（代名）是個可愛調皮的小男孩，他下課特別有禮貌，喜歡和老師問好，可是每次上課，他都坐不住，時常和同學竊竊私語、搞小動作。有一次為了不影響上課，我用眼神示意他好幾次，可是他反應不過來，并且更放肆。此時，經驗告訴我面對這種情況，如果訓斥他，就會打斷其他孩子的學習思路，于是我以“提問”的方式提醒他，我說道：“我請小林美美地讀一讀這段話。”聰明的他很爭氣，用抑揚頓挫的聲音征服大家，全班把掌聲送給他，臉上露出笑容，以后聽課坐姿端正。

新接班，前任班主任提醒我要注意小立這個“雙差生”，他曾因惡作劇點火燒著了學校的舞蹈教室。開學第一天，我剛進走進教室，他就飛奔過來大聲向我問好，我被嚇了一跳，心里雖埋怨他的魯莽，但馬上夸獎他是個有禮貌的孩子，并及時糾正這樣和老師打招呼的危險性。沒想到，令人可喜的事情不斷發生，接下來的日子，每次上課，當我提出問題時，他都能積極回答問題。有時他也主動提出問題，每次我都在課堂上表揚他。那天，全校語文老師都要參加現場觀摩活動，7節課聽下來，認真記錄，保持坐姿，我感到有點腰酸背痛、口干舌燥。活動結束，我急匆匆趕回教室布置作業，沒想到剛站在講臺上，小立就拿著一瓶水走上講臺，遞給我說：“老師，您太累了，先喝點水吧！”瞧他那稚嫩又真誠的臉，我激動地說：“謝謝你，你真是懂事的孩子。”簡單的一瓶水、一句話，可我感覺到他一顆愛心、孝心在跳動，那份真誠細膩的心浪在蕩漾。我想，也許人與人之間是有點緣分的，也許小立和我還是很有善緣的。

四、真心——溫暖童心

曾經帶一個班，從一年級到三年級，班上的小鋒、小賢、小海、小偉這四個孩子平時走得特別近，不知不覺中就成了學生眼中的小團體。三年級時，體育老師常投訴他們曠課在校園偏僻的角落里玩小陀螺。我了解情況后，一沖動，大發雷霆，當著全班學生的面狠狠地訓斥他們，命令他們不能再犯，同時打電話給家長，向家長通報情況。未想，過了一周這四個孩子又利用中午來校時間到學校附近一個工地玩耍，下午集體玩“失蹤”。事情發生后，我反省了自己上次的教育不當行為，由于當時自己的教育方法簡單粗暴，采用高壓政策，希望通過威脅達到“招安”的目的，最后失敗，而且結果非常糟糕。如果學生在工地出事，后果真是不堪設想。怎么辦？于是我理清思路時，開始逐一詢問這四個孩子，找出“核心”人物，兩件事情皆因他而起，這位學生就是小海。我單獨約見他，先跟他聊天，說家常，告訴他和同學到工地玩耍的危險性和嚴重后果，他承認錯誤。于是我再把他們四個召集在一起，講了一個關于動物與生命的故事：有位獵人，在一個寒冷的冬天去打獵，他看到一只野兔，就緊追不舍，追了很長時間，野兔掉進一個陷阱，獵人想活捉野兔，用倒置的槍托撞擊野兔，被打急的野兔猛地往槍上竄，槍響了，獵人死了。我說人的生命很可貴，同樣動物的生命也很可貴，我們要珍惜生命。講完故事后，我讓他們說說自己的感想，幫助他們分清這件事情的嚴重后果及違反學校紀律的嚴重性，教育他們做事情要分清對錯，做事情要有自己的主見。往后的日子里，我都是真誠跟他們細談，鼓勵他們正直向上，多為班級榮譽出力，對他們耐心引導，曉之以理。日常教學中我還經常加強他們的思想教育，給予積極影響，防止他們反復惡化。

古人云：“感人心者，莫先乎情。”只有真情付出，才會有真心回報。與學生相處時，做到用心關愛了解學生，尊重他們，鼓勵他們，理解他們，用包容的心愛護他們，我心中“愛”的火焰總是相互沖擊，迸出無限感慨。我每天都帶著熱愛與執著演繹同樣的真諦：用心、用情、用智播撒愛的種子，所有被陽光和愛灑滿的種子都會生根發芽、茁壯成長。