由一節校內公開課引起的思考

陸月仙

筆者學校青年教師“一人一課”工作已經連續開展多年，即青年教師每學期每人向全校教師開設一節公開課，此項工作很好地加強教師間的交流，促進青年教師專業成長。

根據學校規定，開學初，筆者要向全校教師開設一節公開課。本著“常態化，真實化”的思想，筆者按照教學計劃上的進度開設一節武術課，筆者沒有因為追求課堂“有序、有效”，而提前在上課班級“磨課、修課”，僅告知學生“下節課，我們班級要開設公開課”。真實地講，筆者對這節公開課沒有太大期望，因為剛接手這個班級，學生的常規非常不好。但是，公開課上下來，結果卻非常好，學校領導給予了肯定，聽課教師紛紛表示了認可，一致認為：課堂接地氣，沒有過多形式主義，過程自然流暢，沒有排練修飾的痕跡，簡單有效，具有很強的借鑒性。課后，筆者對本節課進行了認真回顧和總結，其中幾個片段尤值得引起筆者的思考。

片段1：上課鈴聲還沒有響起，所有學生已經早早地在上課地點整齊安靜地站好隊，等待上課，個個精神飽滿，猶如一個個小軍人。這個場面與過去相比，差異太大，“遲到，講話，緩慢”沒了蹤影，就連平時班級中的“頂級高手”也像中了邪似的，表現得異常好，判若兩人。

分析與思考：本節課是一節公開課，有學校領導和老師過來聽課，“架勢”非同尋常，每個學生的內心深處都是積極要求向上的，希望在“旁人”（敬畏、陌生的人）面前表現出優秀的一面，而不成為與班級主流格格不入的“另類”。因此，學生在“上課集合站隊”上表現得很出彩，也是可以理解的。“上課集合站隊”要求做到三個字——快、靜、齊，沒有多少技術含量，按理講，學生應該很容易做到，之所以平時體育課做得不夠好，問題還是出在學生身上——主觀認識不到位，態度不端正。因此，要將“上課集合站隊”這件小事做好，關鍵還在于提高學生的主觀認識，從本節課學生表現來看，學生不存在技術上的問題。從某種角度來看，“上課集合站隊”做到“快、靜、齊”是一個好習慣，好習慣的養成需要一定時間，開始階段，往往更多地需要“他律”，即需要外部條件的限制、刺激，經過往復行為堆積后，最后才會真正形成“自律”習慣。外部條件有很多，例如，制定“上課集合站隊”的獎勵懲罰條例，營造特殊的課堂氛圍（家長、老師聽課），通過長期持續的努力，“上課集合站隊”的反調問題將不復存在。

片段2：準備活動中，筆者安排了一個舊的游戲——喊數抱團，在報數形式上做了一些調整，不再是直來直去的阿拉伯數字，改為不同問題，讓學生根據答案抱團，例如，我們學校的名字（通安中心小學）有幾個漢字？自行車的英文單詞有幾個字母？學生的“學”字有多少筆畫？我們這節體育課是當天第幾節課？學生在游戲過程中表現得異常興奮，超出預期效果。

分析與思考：學生喜新厭舊，課堂上經常聽到一些學生抱怨，“又玩這個游戲，沒意思”，這句話表明了學生對“這個游戲”的不滿，自然游戲過程中情意投入度不會太高，可能出現敷衍了事、出工不出力的現象，使游戲效果大打折扣。本節課這個游戲可謂經典的老游戲，如果還是直來直去地報數，自然缺少新意，學生積極性難以充分調動起來。也許迫于學校領導和老師的聽課壓力，表面上會“積極”配合，但學生臉上高興的真情流露、歡快的笑聲是無法真情配合的。筆者通過問題形式向學生報數，學生覺察到新鮮，嘗試參與的欲望被調動起來，游戲場面緊張、刺激、興奮，效果很好。體育游戲其實可以不斷翻新，例如，改變路線、次數、距離、形式等，也可以組合游戲，將兩個或多個游戲組合起來，以提高游戲的趣味性。

片段3：準備活動中，筆者安排了幾節徒手操，與傳統徒手操不同，筆者將本節課要學的武術動作進行了拆解，抽取一些重點動作以徒手操形式進行練習。由于有了前期徒手操動作儲備，學生在基本部分的武術學習中速度顯得“過快”，很容易掌握動作。

分析與思考：徒手操是操化類練習，武術的一些動作具有操化類練習的共性，在準備活動中進行“特設”徒手操練習，不僅達到準備活動的目的，還為接下來的武術教學做好了鋪墊，有助于學生快速學習。一般來講，準備活動的目的是活動肌肉關節韌帶，預防損失；提高內臟器官機能水平；調節心理，提高神經系統的興奮性。如果在準備活動中既達到準備活動的目的，又為主教材教學做好動作鋪墊，是不是更好的選擇，一舉兩得？所以，在以后準備活動安排上，不僅要考慮熱身效果，還要考慮為主教材教學直接服務的效果。

片段4：在武術分組練習中，學生注意力集中，互助互練，完全沉浸在武術練習中，可謂“心無雜念”，這與之前體育課分組練習場景形成很大反差。

分析與思考：本節課分組練習中，學生一門心思地練習武術，有序、有效、無干擾（操場僅有本班級在上體育課），這與聽課的特殊氛圍有一定關系。假設班級周圍還有其他班級上體育課：籃球課、羽毛球課等，學生的注意力還會這么集中嗎？干擾是一定的。所以，日常體育課上，上課地點的選擇要有一定的要求，不是隨便找個地方，在場地安全的前提下還要注意避開干擾源。常態體育課，操場上一般有多個班級同時上體育課，體育老師要提前溝通，合理分配場地，盡量減少相互之間的干擾。

片段5：本節課素質練習課課練環節考慮到身體鍛煉的全面性，學生在武術練習中已經鍛煉了下肢力量，筆者特意安排了上肢力量練習。具體練習為學生進行“石頭、剪刀、布”游戲，輸的人罰做俯臥撐，練習場面很熱鬧，學生累而快樂地游戲著。

分析與思考：力量練習具有勞累性的特點，直來直去的俯臥撐練習具有實效性，但場面是死氣沉沉的，學生內心是排斥的。本節課以游戲懲罰形式進行上肢力量練習，勝負判定快，而且很好地轉移了學生對疲勞的注意力，學生在快樂中進行著原本并不快樂的上肢力量練習。今后在素質練習課課練安排上，不僅要考慮練習的實效性、安全性，還要考慮練習的趣味性，只有趣味性高了，學生練習積極性才會被調動起來，在組織中才不會擔心學生偷懶，練習效果大打折扣，快樂、實效的體育課才會真正實現。