基于藥物制劑快樂學習的探索

王麗吉

摘 要： 隨著我國加入WTO及GMP，勞動者的素質和創新能力不高已成為制約我國藥品行業發展和增強競爭能力的瓶頸。我們既需要一大批從事新藥研制開發和設計的人才，又需要一大批從事藥品生產一線工作的專門人才。培養具有藥學基本職業能力的勞動者和初、中級藥物制劑工是迫在眉睫的需要。

關鍵詞： 快樂學習 行為引導型教學 藥物制劑

一、學科分析

藥物制劑是藥學類專業的專業課之一，是藥學工作中應用最直接、廣泛的學科，越來越為人們所重視。該學科研究藥物劑型及制劑的設計與配制理論、生產工藝、質量控制和合理運用等內容，需要以各門化學、物理、數學、藥理學、微生物學等多門學科為理論基礎，而目前學生卻難以達到這些要求。

二、學生現狀和特點分析

我校生源主要為應屆畢業且成績較差的學生，男女生比例大概是1∶4，且生源主要集中在經濟欠發達地區。這些學生一方面科學文化基礎知識薄弱，另一方面自律性和溝通能力比較欠缺。學生學習主動性差，學習自我約束力差，在校學習壓力不大。《藥物制劑》課程涉及的設備結構和原理較多，對抽象思維能力的要求較高，要使中高職學生在短時間內掌握這門課程比較困難。

三、具體實施方案

1.優化教學大綱和教材，更貼近實際應用和操作。

制藥工業發展十分迅速，新設備不斷出現，且GMP對制藥設備的要求進一步提高，教材要反映出制藥設備與制劑技術、GMP的前沿動態。針對中高職學生的學習特點，教材內容應盡量通俗易懂。因此，我校使用由繆立德主編的藥物制劑技術用書，該書采用項目化教學方式，注重理論與生產實踐相結合，將一些較抽象的及復雜的計算等刪去，力求學生看得懂、學得會，能在學習過程中產生濃厚興趣。

2.優化教學方法，增強教學效果。

項目教學法是通過實施一個完整的項目進行的教學活動，目的是在課堂教學中把理論與實踐教學有機結合起來，充分發掘學生的創造潛能，提高學生解決實際問題的綜合能力。結合中高職教育的特點筆者采取行為引導學中的項目化教學模式優化教學效果。具體展開如下：

（1）情景設置。創設學生當前學習的內容與現實情況基本相接近的情景環境，也就是說，把學生引入需要通過某知識點解決現實問題的情景。利用中國藥科大學開發的藥物制劑flash動畫軟件讓學生在含有相應知識點的模擬仿真環境中學習。

（2）操作示范。圍繞當前學習知識點，滿足學生“知識遷移”的要求，選擇合適的小項目，并示范解決項目的過程。通過軟件中的提醒和教師的示范及講解讓學生掌握比較抽象的工藝流程。

（3）獨立探索。讓學生獨立思考，對知識點進行理解，消化示范項目的解決要點，為解決練習項目打下基礎。多次重復相關學習單元的仿真環境練習，教師干預抽取任意練習環境做考核并且評分以力求學生獨立投入地認真掌握重點難點內容。

（4）確定項目。小組通過研究討論，并在教師指導下確定具體項目。給予學生一定的自由空間，讓其按規定人數分成幾個小組，明確各自分工，對應完成教師布置的任務。

（5）協作學習。開展小組交流、討論，組員分工協作，共同完成工程項目。學生實施已經確定的項目完成實驗室中的真實藥物生產過程，教師只起到指導和保護安全的作用。

（6）學習評價。學生學習效果直接由完成工程項目的情況衡量，包括教師評價、學習小組評價和自評三部分。通過學生協作完成實驗和實驗報告的如實填寫，進行教師評價、學習小組評價和自評。

3.優化學生團隊協作意識，為工作中的團隊協作精神做啟蒙。

當今世界，社會分工越來越細，全球一體化促使人際交往日益頻繁，“單槍匹馬”已不可能成功，溝通和合作變得十分重要。實驗過程中，各組學生發揮各自特長，雖有一些矛盾，但通過溝通協調能做到合理分工、密切合作，并且經常一起交流、爭論以達到實驗目的，通力配合得出實驗結果。

四、實施效果

1.激發學生學習積極性，使學生快樂學習。

由傳統教師一言堂模式轉變為行為引導型項目化教學模式，在最大程度上給予學生一定的思考空間和組合自由，既鍛煉學生統籌安排、協調配合的能力，又熟悉掌握制藥中每個具體小崗位的工作要點和職責所在，該如何輪換崗位等知識要點。由原先教師滿堂灌改為現在邊動手邊學習的方式，讓一部分對理論知識學習熱情低的學生迸發出學習動力，因為他們還是很愿意動手的，對設備及實驗都有比較高的好奇心和熱情，筆者充分利用他們這部分好奇心和熱情不知不覺地教授理論知識，抓住課堂中學生的心，調節課堂氛圍，活躍氣氛，穿插學生動手操作，教師指出不足并講解理由，讓學生更能身臨其境，做實驗時更有目的性。

2.促進與學生的交流溝通并保證教學效果。

本學期筆者通過此種方法的藥劑教學過程與學生的關系親密度大大改善，學生不再擔心害怕提問了，經常在教學或實訓過程中敢于提出問題，說明學生在思考，并有自己對該課程的想法和見解。

3.建立多元評價體制。

該課程既強調培養學生的動手能力又要求掌握一定的理論知識，所以靈活多方位的考核評價目標設定顯得尤為重要，過分側重理論評價將抹殺中高職生動手能力強的特點，反之亦不符合用工單位的要求，所以理論與實訓各占評價體系的重要一塊并分割出一小塊給予遵守課堂紀律和實驗保潔情況的評價，讓學生明白醫藥行業工作者必須注意衛生、嚴守紀律，這樣以后生產的產品才能讓人放心。

五、結語

本文對適合我國職教國情的“寬基礎、活模塊”教學進行探索，使學生快樂學習進而培養合格的職業能力。

參考文獻：

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