溫故而知新

劉高升

復習是一個查漏補缺、補差的過程，從教師角度來講，復習可以彌補平時教學的不足，使學有余力的學生通過選讀或選做綜合性更強、難度更大的復習資料或練習，得到更好的發展；使中等生通過系統地整理所學知識并嘗試運用，提高自己運用知識的能力；使后進生通過老師的面批、課外輔導，有機會盡快趕上來。因此，復習時，教師要面向全體學生，通過復習，使所有學生的整體知識水平、智力和能力在原有基礎上得到提高和發展，從而大幅度提高教學質量。

一、生字詞的復習——趣

生字詞是學生語文知識庫中的基石，掌握好了生字詞，學生才能正確遣詞造句，寫自己想說的話，所以復習生字詞是語文復習課的重頭戲，是語文復習的第一階段。在這個過程中，不妨放手讓學生自己來，自主記生字。在布置學生抄寫生字的任務后，我是這樣要求的：①每個單元的字、詞，只要你在聽寫的時候能保證正確率在百分之九十以上，抄寫作業可以不做。②如果你沒有把握保證正確率，可以抄寫一遍或兩遍，也可以只抄寫自己平常出錯的字詞，數量自定。③如偷懶，明知自己不會，還不愿意努力，則要接受“懲罰”。此招比較受學生歡迎，而且效果并不比天天抄寫生字要弱。

這樣的復習形式既不枯燥，又趣味十足，效果自然好了許多。

二、課文內容的復習——提高

課文內容是語文課學習的重點內容，但復習課文內容時最容易犯機械重復的錯誤，往往會把以前講過的一些知識點以相同方式重復一遍。所以，我們可以通過各種活動，讓重點內容換一種方式呈現，更好地幫助學生記憶、積累。如復習蘇教版語文四下第六單元《古詩兩首》、《池上》、《小兒垂釣》時，我把本單元讀讀背背里的《小池》和它們放在一起進行比較復習，比較它們的相同和不同。學生在交流過程中很容易就清楚詩人表達的不同思想情感。之后讓孩子們背一背曾經學過的和兒童、荷花有關的詩句，然后引導說說課外還知道哪些描寫兒童和荷花的詩。整個復習過程中，不管是優等生還是后進生都非常踴躍。緊接著我趁熱打鐵，把古詩專項練習出給學生做：根據情景寫詩句，詩句配對……各種題型，不同挑戰，使課堂教學進入一個小高潮。

三、練習的復習——理解運用

教材中的練習內容是經過編者精心挑選而來的，富有生活氣息、時代感。復習時，這部分內容不能簡單重復，我們可以先歸類，然后分而復習，或朗讀記憶，或即興表達，或聯系實際運用。如復習蘇教版語文四下練習四中“處處留心”藥品說明這一板塊時，編者的目的是以回答奶奶提問的形式練習，通過交流，掌握藥品說明書的方法。學生通過前面的學習，對書上的內容早已失去了興趣，所以復習時可以提前給學生布置任務，讓每個孩子從家里帶來一個藥盒或藥品說明書，這樣復習過程中就可以完全拋開書本上的原文，運用學到的方法，以每個學生拿來的藥盒或藥品說明書為材料，通過同桌間的互問互答進行有效復習。不但激發興趣，提高參與度，更使學到的知識在生活中得以應用。何樂而不為？

四、作文的復習——方法

語文學習中，作文是一個繞不開的話題，不管是教學還是復習，我認為可嘗試從以下幾方面入手。

（一）正確審題是寫好作文的先決條件。

現在，作文的開放度和自由度越來越大，所以，作文跑題現象越來越嚴重，怎樣指導學生正確審題呢？

1.從題目的總體認知上審題。

這種方法要求對題目中的每一個字、每一個詞的含義及其相互之間的關系都要認真推敲、揣摩、辨析，然后綜合起來，從總體上把握文章題目。如“我班最近發生的一件新鮮事”這個句子告訴我們作文要寫的是一件“事”，是什么樣的事呢？不是平常的小事，也不是一般的好事，而是“新鮮”事。這種新鮮事不是許多件，而是“一件”，而且不是過去發生的，是“最近”發生的。同時，“我班”對事情發生的空間進行了限制，在做這個題目時，忽略了哪一個詞都容易造成偏題，所以讓學生正確理解題目中的每一個詞、一個字的含義，這樣題目才能審清楚。

2.抓住不同題目的“題眼”審題。

我針對學生審題馬虎、不仔細和粗心大意的毛病，把一些相關的、意思相近的題目組合在一起進行審題練習，盡量找出這些題目的相同點和不同點。如《我欽佩的一個人》與《我喜歡的一個人》，二者雖都側重于寫人，但“題眼”不同，這就決定了選材重點不同。前者的“題眼”是“欽佩”，后者的“題眼”是“喜歡”，兩篇文章的重點分別為“欽佩”、“喜歡”，兩篇文章的選材也要從“欽佩”和“喜歡”入手。用這樣的方法復習審題，可以把相似題目的微小差別區分開來，提高學生的審題能力。

（二）編寫提綱，分清詳略，在布局謀篇上運籌帷幄。

考場作文一般來說時間很緊張，學生沒有更多時間打草稿，因此，我班大部分學生寫作文，往往對想寫的材料不做全面安排，想到哪里就寫到哪里，最終造成條理不清、層次混亂……要想避免或減少剛才所說的種種毛病，在復習和平時寫作中，就要指導學生編寫作文提綱。選取什么材料，哪些材料先寫，哪些材料后寫，哪些材料寫得詳細，哪些材料可以簡略，文章分幾層意思來說，前后怎樣連貫，最好列個提綱，這樣寫起來比較順利。

五、習慣、方法——養成、指導

（一）復習中培養良好的錯誤糾正習慣。

培養良好的訂正習慣，對孩子有效“查漏補缺”，根據自己的薄弱環節加強復習有著直接作用。就訂正而言，我要求孩子做到：

1.準備一個“糾錯本”，記錄自己錯過的題目，重新做一做。定時歸結錯誤，有針對性地整理復習。

2.訂正一定要用不同顏色的筆。（用鉛筆做的作業用鋼筆訂正，用鋼筆做的作業用鉛筆訂正，最薄弱的問題可以用紅筆訂正）

3.訂正要在錯題附近，不能將錯誤的答案擦掉。這樣復習時才能明確發現自己當時為什么會錯。

4.訂正要完整，詞語中錯的字一定要連詞語一起訂正，句式句型的錯誤則一定要完整訂正。

（二）指導復習方法并適當指導應試技巧。

畢竟孩子面臨的考試還有很多，復習方法對他們今后考試有指導意義，應試技巧同樣能幫助他提高考試成績。有的孩子已經能有效地在考試時分配時間，還有的孩子能利用試卷本身的“資源”作為練習提示，從試卷中嘗試性找到提示，甚至答案。這些應試策略的提示不能不說是提高孩子臨場應對能力的一種途徑。

探索復習的有效策略是重要的、必要的。但有一點，老師必須明白考試成績固然重要，卻不是唯一的。在整個復習過程中讓孩子更多地了解自己學習狀況，今后學習應該更注意什么、加強什么、改進什么，復習價值就已經不淺了。我們關注考試，更關注考試之外的收獲。