高校特殊家庭學生群體的思想政治教育對策研究

湯雯雯

摘 要： 加強和改進大學生思想政治工作尤其特殊家庭學生群體的工作，是影響高校和諧團結穩定的重大課題，是新時期大學生思想政治教育的重要內容。當前，應從特殊群體學生的實際情況出發，構建并運行高校家庭特殊學生群體思想政治教育，促進他們健康發展。

關鍵詞： 高校學生 特殊家庭 思想政治教育

習近平總書記指出：建設富強民主文明和諧的社會主義現代化國家，實現中華民族偉大復興，是鴉片戰爭以來中國人民最偉大的夢想，是中華民族的最高利益和根本利益。今天，13億多人的一切奮斗歸根到底都是為了實現這一偉大目標。對于高校來說，構建和諧社會的重要組成部分包括構建和諧校園。然而，隨著市場經濟的迅速發展及社會的不斷發展，為現代社會的家庭帶來各種各樣的問題和矛盾，高校中出現越來越多的“特殊家庭”學生群體，這些學生逐漸成為社會各界普遍關注的熱點，同時成為新時期高校學生管理工作的重要內容。高校特殊家庭學生群體的健康成長直接關系校園的和諧穩定及家庭的和睦，這就為高校學生思想政治教育工作提出更高的要求，要求我們高度關注這些特殊家庭學生群體的思想狀況，促進大學生健康成長和成才。

一、高校特殊家庭群體學生的含義

特殊家庭群體學生的教育是不可忽視的，因為這些學生與普通學生相比，過早地失去父母的關愛或人間的悲歡離合，承受因為種種原因造成的家庭變異帶來的消極影響，因為家庭的特殊情況和環境，這些學生在行為習慣、學習成績及心理發育等方面都有差異，導致部分學生行為異常和心理異常，需要老師、家庭和學校的關心和呵護，以及相互配合，幫助這些特殊家庭群體學生健康成長和發展，進而促進和諧校園的發展。

二、高校特殊家庭學生群體的主要類型

第一，家庭貧困學生群體。家庭貧困學生群體主要指因家庭原因造成經濟條件不好，從而生活困難的學生。由于社會發展，貧富差距增大，高校中存在越來越多的家庭貧困學生，這些學生往往承受經濟問題帶來的巨大壓力，產生自卑、抑郁等心理問題，從而導致在學習、就業、人際關系等多方面出現問題。

第二，單親家庭學生群體。單親家庭指由于離異、分居、喪偶等原因造成的家庭成員不齊全的家庭。很多這種家庭的學生都表現為沉默寡言、性格孤僻內向，表面看起來和普通學生沒有差異，但實際上內心脆弱、敏感，有煩惱時不與人溝通交流，遇到事情時容易在情緒和情感上產生強烈的波動。

第三，高校有留守經歷的學生群體。有留守經歷的學生群體在他們成長的關鍵時期，無法享受到父母的關愛和幫助，在人生觀、價值觀和思想認識方面無法得到父母的正確引導和幫助，曾為留守兒童的在校大學生與普通在校大學生相比其樂群性低，個性內傾明顯，比較冷淡、緘默、孤獨，情緒更易波動，易生煩惱、愛幻想，喜歡沖動任性，同時極易出現“親情饑渴”等方面問題。

第四，有過家庭暴力經歷的學生群體。家庭暴力簡稱家暴，指發生在家庭成員之間，以毆打、禁閉、殘害等手段對家庭成員從身體、精神等方面進行的摧殘和傷害行為。家庭暴力不僅使受害者遭受身體上的傷害，更使受害者的精神和人格尊嚴遭傷害。經歷過家暴的學生，往往身心健康遭受到嚴重影響。尤其直接對孩子施暴時，更容易對孩子的情緒造成嚴重的影響，產生恐懼、厭世等心理，輕者使學生產生自卑孤僻情緒，影響孩子學習和生活，嚴重者使學生荒廢學業，甚至走上犯罪的道路。

三、高校特殊家庭學生群體的心理特點

第一，心理素質脆弱，心理障礙突出。高校特殊家庭學生心理比較脆弱，溝通能力較差，心理問題較為突出。主要表現為孤獨、自卑心理嚴重，由于這些特殊群體學生具有嚴重的自卑心理，因此他們非常注重他人的評價與對自己的態度。對于高校貧困生而言，他們的自尊心比普通大學生強，如果有老師或同學對他們指指點點，他們會覺得自己的自尊心受到了嚴重傷害，很容易產生報復心理。對于學業和戀愛嚴重受挫的學生而言，他們容易把受挫的原因歸結為學校、老師和同學，從而對學校一些設施、對讓他不及格的老師、對拒絕和他談朋友的異性同學產生報復心理。

第二，價值觀念扭曲，品格修養不良。對于經歷過家暴的學生及有留守經歷的學生群體來說，這些學生在成長的關鍵時期缺失父母的關愛和教育，在人生觀、價值觀、品格塑造等方面產生問題。這些學生遇到問題時容易產生認識偏差，在學習和生活中無法積極尋求老師的幫助和解決，從而產生自暴自棄的心理。

第三，社會適應能力較弱，社會責任意識較差。很多高校特殊家庭的學生在社會中受到挫折，社會適應能力較弱，從而對學校和社會產生強烈的不滿情緒，往往通過破壞公共財物、破壞社會秩序等消極手段發泄自己的情緒，影響和諧校園、和諧社會的創建。

四、高校特殊家庭學生群體的思想政治教育對策

針對高校特殊家庭學生群體的現實問題，我們要思考如何教育和引導，以維護高校穩定為出發點，以提高特殊家庭學生群體的綜合素質為目的，以確保特殊家庭學生畢業和順利就業為宗旨。應做好如下工作：

第一，加強動態管理，建立健全高校特殊家庭學生群體信息檔案。每學期初進行這些特殊學生群體的情況排摸，確定、調整跟蹤教育對象名單，及時把各種群體的個人資料補充到信息檔案庫，及時調整特殊群體檔案，實施科學教育和動態管理，確保對其教育管理的時效性與針對性。日常管理中，深入學生宿舍和班級，全面了解特殊家庭學生群體的實際情況。隨著對特殊家庭學生群體教育管理的逐步深入，要及時更新和充實特殊家庭學生群體的檔案內容。

第二，開展多層次思想政治教育工作，將解決思想問題與實際問題相結合。在掌握高校特殊家庭學生群體不同情況的基礎上，思想政治教育工作者要真誠地與其交友談心，以愛心感化。根據“特殊家庭”學生群體的不同情況，分別擬訂出不同工作目標和工作思路，將思想問題的“理”與解決實際問題的“情”結合起來，把引導學生與服務學生結合起來，使思想政治教育既發揮教育人、引導人的功能，又發揮關心人、幫助人的功能。

第三，注重高校特殊家庭學生群體的心理引導，建立心理咨詢、預防、干預體系，重視高校特殊家庭學生群體的心理健康教育，建立起完善的心理咨詢、預防、干預體系，注重對其進行心理引導，培養特殊群體學生良好的心理品質。從新生一入學就進行心理普查，建立心理健康檔案、重點關懷對象檔案，有針對性地積極開展心理健康教育和心理咨詢輔導，對癥下藥，使特殊群體學生不健康心理得到及時疏導。

第四，加強輔導員隊伍建設。當前由于特殊群體學生思想問題和實際問題更復雜多樣，導致他們的違紀行為比起普通高校學生來說不僅多而且更復雜。因此，要求輔導員和班主任不斷提高思想理論水平，不斷總結預防特殊群體學生違紀行為的工作經驗，成為這些工作的行家里手，成為學生欽佩、信賴的人生摯友，只有這樣，預防特殊群體學生的突發事件才能得心應手。

第五，搭建親子溝通平臺。對于有留守經歷的學生來說，缺失的是父母的關心和關愛，最渴望得到的也是父母的關心和支持。因此大學期間，為了使有留守經歷的大學生順利完成學業，搭建父母與留守學生之間的交流平臺就顯得尤為重要。指導老師首先要與家長取得聯系，建立留守學生家長聯系制度，如QQ群、家長熱線、通訊錄等，為此類學生提供良好的情感支持。

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