以探究式學習模式提高高中生英語閱讀理解能力的嘗試

陳金平

摘 要： 新課標明確規定培養學生口頭上和書面上初步運用交際的能力，側重培養閱讀能力。這表明培養英語閱讀能力已經迫在眉睫。遵循英語教學的特點，保證學生綜合語言運用能力的形成，加強高中英語探究式學習的研究，用以提高高中生英語閱讀理解能力。

關鍵詞： 探究式學習模式 高中英語閱讀理解 能力提高

閱讀理解在高考中占有要相等的比例，可以說在某種程度上高考英語的成功與否完全取決于閱讀分值的高低。針對這一現象，筆者在英語閱讀探究式學習中進行了探究。

一、高中英語閱讀學習內容分類

隨著科學技術飛速發展，英語閱讀內容也趨于時代化，內容涉及生活的各個方面。如：新聞、廣告、科普、教育等。高中英語閱讀學習內容基本上可以歸為以下三大類：記事性文章、議論性文章、功能性文章。

1.記事性文章：主要以敘事為主，以寫人物的經歷和事物的發展變化為主要內容。記事性文章在閱讀文所占比例最大。

2.議論性文章：對某個問題或某件事情進行分析、評論，表明作者的觀點、態度。議論文一般由論點，論據，論證三部分構成。

3.功能性文章：以說明為主，闡明事理即說明事物的變化、運動，用來揭示事物本質、原理。說明文實用性很強，包括廣告、說明書、科學小品等。

二、高中英語閱讀理解探究式學習模式

在建構主義理論的指引下，筆者總結了記事性文章探究式閱讀學習模式、功能性文章探究式閱讀學習模式、議論性文章探究式閱讀學習模式。

1.記事性文章探究式閱讀學習模式。記事性文章閱讀主要抓住5個“W”和1個“H”，即：When，Where，Who，What，Why，How。主要抓住六大要素，即：時間、地點、人物、事件起因、發展和結果。只要抓住這6大要素，就能夠把握文章的主旨。記事性文章一般以記敘事情的發展經過為主，通常文章會以線索為引領：（1）以時間為線索（找表示時間的短語）；（2）以地點為線索（找表示地點的短語）；（3）以事件的發展為主線（找相關聯的介詞、轉折連詞）。

（1）以時間為線索的記事性文章學習模式。高中英語必修1 Unit 3“Journey down the Mekong”第一段中主要講述主人公王坤和姐姐王薇是怎樣實現他們的愿望騎山地車去旅行的。只要找到段中表示時間的關鍵詞，就抓住了文章的主旨。

Two years ago：Wang Wei bought an expensive mountain bike.

And then：She persuaded Wang kun to buy one.

Last year：She visited their cousins.

After graduation：They finally got the chance to take a bike trip.

（2）以地點為線索的記事性文章學習模式。高中英語必修1 Unit 3“Journey down the Mekong”第三段中主要講述主人公王坤和姐姐王薇決定選擇云南西部的瀾滄江，也就是湄公河作為旅行線路。只要找到段中有代表性的地點名詞，就可以勾勒出湄公河的流向。

In China：Begins in a glacier on a Tibetan mountain； passes through deep valley across western Yunnan Province；Sometimes enters wide valleys.

Out of China：Enters SoutheastAsia，meanders through low valleys to the plains；at last enters the South China Sea.

（3）以事情發展為線索的記事性文章學習模式。人教版高中英語必修4 Unit 1“A Student of African Wildlife”是一篇典型的記事性文章，描寫了Jane與她的同事們在非洲原始森林觀察非洲黑猩猩的一個片段，并闡釋了她從事這項工作的重要性及她取得的成就。她通過多年的研究，幫助人類了解黑猩猩的生活習性，并強烈呼吁讓動物回歸自然。本文根據記事性文章的框架，找到5個“W”和一個“H”分別代表的是什么，就完全能夠理解文章的主旨和作者的意圖。

2.議論性文章探究式閱讀學習模式。議論性文章主要抓住2個“W”和1個“H”，即：What topic？What opinion？How to prove？議論性文章有三種結構：總分總結構、分總結構、總分結構。閱讀議論文的關鍵是抓論題、抓觀點。議論性文章的首句很關鍵，因為首句是文章的導入，點明作者寫作意圖。接著每段的首句也很重要，因為每段的首句多半是每段的主題句，逐步展開，然后進行陳述或論述，給予例證，也就是文章的證據、理由。最后將該段內容用一句話小結，每段的末句常常是該段的結論句，整篇文章的最后一句往往就是這篇文章的結論或作者的寫作目的。

3.功能性文章探究式閱讀學習模式。功能性文章主要抓住2個“W”和1個“H”，即：Which thing？What feature？How to work？功能性文章格式比較固定，主題句通常位于句首。利用文章特點找準主題句，把握中心，功能性文章就要抓住以下三點：說的是一件什么事？“W”Which thing？；事物的特征是什么？“W”What feature？；事物是怎樣工作的？“H”How to work？功能性文章有三種結構：總分總結構，層進式結構，并列式結構。

長期以來，英語閱讀一直備受人們的重視。但是我們發現，經常性改革課程、教材與考試模式，沒有使學生的學習現狀有所改變，原因就在于沒有引導學生如何去學，缺乏對他們探索知識能力的培養。可見引導學生怎樣學習才是英語閱讀教學的關鍵。所以在閱讀文章時，要把握整篇文章的框架，只有知道把握文章構思，了解作者的思想，才能學會閱讀并提高解題正確率。

總之，閱讀理解能力的提高是一個復雜而漸進的過程。探究式學習模式是提高英語閱讀理解能力的輔助手段，學生只要掌握了這些閱讀技巧，再加上平時的精泛讀和不斷質疑，多記錄閱讀中獲取的精髓，就能跨越閱讀這座大山。

參考文獻：

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