農村中學學生學習策略的應用研究

鄭美霞

摘 要： 本文旨在就農村中學學生學習策略的應用研究，如何利用學科特點加強實驗學習，培養創新意識，增強思維創新和實踐創新能力展開論述。

關鍵詞： 實驗學習 創新能力 農村學生

農村中學學生學習策略的應用研究是中學教師必須認真研究的課題。在高中化學教學過程中充分利用學科特點，更好地服務高中學生的未來發展需要。實驗學習是學生學習策略應用的很好方法。化學實驗是化學科學的基礎，是化學學習的基礎。化學實驗以其生動直觀、新異有趣等特點，對學生具有極大的吸引力。同時，在近幾年高考中，對化學實驗的考查比重較大，還有逐年增加趨勢，旨在讓學生在實踐中學，在探究中成長，充分開發學生智力，挖掘學生創新意識，培養學生思維創新、實踐創新的能力。因此我們必須加強學生實驗學習，努力培養具有創新能力的新一代。

一、趣味實驗學習，激發創新意識

教材中安排演示實驗、分組實驗的目的在于讓學生在觀察或實踐中，發現問題、思考問題，從而得出教材安排的知識內容。這些實驗內容中各實驗步驟都已安排好，實驗現象結論都可在預習課本內容時猜測到，導致學生對實驗課不重視，實驗操作照方抓藥，這對學生創新能力的培養有很大束縛作用。因此，為了提高學生對化學實驗的學習興趣，激發學生創新意識，可根據實際需要適當補充一些趣味性實驗。

如在化學必修1中，除了做好課本中的演示實驗外，在學習硅酸鈉的性質時，可以做“水中花園”實驗（即往40%硅酸鈉溶液中加入多種有色鹽晶粒）。在學習氯化鐵的性質時，可以做“噴霧作畫”實驗（即先在紙上分別用硫氰化鉀溶液，亞鐵氰化鉀溶液，鐵氰化鉀溶液，苯酚溶液寫字或作畫，晾干后，再用噴霧器噴灑氯化鐵溶液）。這樣既能幫助學生理解相關知識，又能增強學生好奇心，激發學生強烈求知欲望，思維不會定勢在課本知識上，而會積極思維、求新、求異，大大激發學生的創新意識。

二、創造性實驗學習，培養思維創新

創造性實驗學習能使他們多方位思維，從而開拓他們的思維空間，引導他們的思維創新。

1.藥品替換

現在的學生衣食無憂、生活單純，造成他們只會按教材安排，該怎么做就怎么做，不假思索。所以教學中要給他們創造機會。例如，當實驗室沒有某些藥品或儀器時，該怎么辦？在探究Fe2+和Fe3+轉化條件的分組實驗中，教材安排的實驗試劑有新制的氯水。因為教學中班級較多，做實驗時間跨度較大，準備新制氯水較麻煩，讓學生思考可用常見的什么試劑代替，為什么？然后讓學生親自完成實驗，驗證其可行性。這樣能讓學生多開動腦筋、大膽設疑、積極嘗試，從而培養學生發散思維。

2.適當增加一些簡單操作

實驗教學中可以適當增加一些簡單操作，以加強實驗教學。例如，探究銅和濃硫反應的實驗時，課本安排把生成的二氧化硫通入品紅溶液，再通入氫氧化鈉溶液。可以在這之間加一個通入高錳酸鉀溶液的裝置。在探究銅與溶銷酸反應的實驗時，增加一個操作，即往用排水法收集到的無色氣體中用導管吹氣，立即出現紅棕色，學生感到很神奇，印象很深刻。這些操作簡單、現象明顯，對學習二氧化硫、一氧亞氮的還原性很有幫助。這樣既沒有給學生增加負擔，又不局限于教材中安排的實驗，學生思維得以創新。

2.加強實驗設計

化學實驗設計是學生根據自己所學化學知識和實驗技能，獨立地或在教師指導下設計實驗方案，并成功地解決化學問題。開展實驗設計，可以充分發揮學生的聰明才智，創造性地構思，設計解決問題的途徑和方法。如學完銅與濃硝酸反應后，讓學生設計以廢銅屑為基本原料制取硝酸銅的實驗方案。在這個過程中，學生可從不同角度、不同層面，采用不同方法設計，其中必然蘊含對學生創新思維的訓練和培養。

三、深層次實驗學習，培養實踐創新

實踐是創新的搖籃，化學是一門實踐性很強的學科。為了使學生靈活掌握學過的知識，前后貫穿，并在實踐中得到應用、得到創新，可開發深層次實驗教學。如適當布置家庭小實驗，安排化學實驗習題，開放實驗室，等等，促進學生實踐，在實踐中創新。

1.適當布置家庭小實驗

家庭小實驗是學生綜合運用基礎知識和實驗技能的一種多邊活動。它可以有效培養學生獨立思考、勤于鉆研的習慣，在不同程度上創造性地運用知識。所以根據學生學習情況，適當布置一些力所能及的化學課外小實驗。如學完濃硫酸特性后，布置小實驗“竹器上刻花（字）”（用5%硫酸溶液畫花、寫字、晾干，小火烘烤，洗凈即可）。通過這樣的實踐活動，運用化學原理積極思維，不僅可以進一步加強理解和消化理論知識，還能靈活運用所學知識進行再創新。

2.適當安排化學實驗習題

實驗習題既是化學教學中的一種特殊習慣，又是要求較高的特殊形式的學生實驗。實驗原理、使用的儀器和藥品操作步驟和注意事項等都由學生自己設計，有利于學生綜合運用基礎知識和實驗技能，培養他們借助實驗研究解決某些實際問題的能力。可根據教學內容和學生實際，由淺入深、由簡到繁地安排適當的實驗習題。

3.開放實驗室

開放實驗室是培養學生實踐創新能力的一種非常有效的方法。在開放實驗室的過程中，通過教師指導、參與學生實驗操作，學生通過動手實驗驗證自己設計的實驗方案的可行性并及時糾正，或解決一些綜合性實驗習題。同學之間進行比較，不斷創新，最終得出現象最明顯、操作最簡單的可行性實驗。

總之，農村中學學生策略的研究是中學教師必須認真研究的課題。化學學科的特點是實踐行強，因此要充分利用學科特點，加強實驗學習，給學生提供足夠的思考和動手機會，從而提高學生對知識的理解和應用能力，培養學生的思維和實驗操作能力。