融合各類資源，拓展體育教學空間

郭忠亮

課程整合是現代課程改革的根本問題之一，更是課程改革方案的重點內容之一。體育新課標指出：教師積極利用和開發課程資源是順利實施課程的重要組成部分，因地制宜地開發利用各種課程資源，發揮課程資源應有的教育優勢，體現課程的彈性和地方特色。由此可見體育教學在課程內容上具有很大選擇性，為老師創造性地實施《標準》提供可能。

在小學教育階段，由于學生身心發展都沒成熟，體育課和戶外活動顯得非常重要。筆者認為如果在把體育課和其他學科的教學進行融合教學，則既能實現體育和其他學科的雙贏又能營構體育教學的有效空間。下面我就從自身實踐出發談談如何融合各類資源拓展體育教學的空間。

一、巧用“信息技術資源”，營構體育教學的效度空間

現代教育技術在其他課程中應用已非常頻繁，作為一門以學生室外練習為主、室內理論教學為輔的體育課程，如何合理運用多媒體促進教師有效教學已成為當前學校體育改革要思考的問題之一。

1.媒體示范演示，建立正確動作概念。

學習是一個認識過程，而理解是學生掌握知識的重要階段。受年齡、身體素質等客觀條件的制約，教師在教學時對很多技術動作難于做出標準示范，如在“蹲距式跳遠”中有助跑、踏跳、騰空、落地四個動作過程，在執教過程中起跳騰空動作是一個重點、難點，教師示范的空中姿勢無法“定格”，一瞬間的起跳、騰空、落地過程。教師的示范不能定格，學生只能在頭腦中形成快速而模糊的形象，在教學中將助跑、踏跳、騰空、落地四個動作過程用慢鏡頭進行演示、講解，把教學內容形象、具體化，從而幫助學生看清楚動作的技術細節，突出對重點和難點的掌握，激發學生學習興趣。

2.拍攝生成資源，自我糾正錯誤。

心理學認為人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺。面對學生在體育訓練中出現的錯誤，有時僅僅聽老師講，很多遍都達不到改正的效果。在教學學生立定跳遠時我就和電教老師協作，在體育場地安放帶攝像頭，學生做完一個動作，可從大屏幕上觀看自己所做的動作，讓學生根據正確動作比較自己的動作，發現自己的不足，從而做到有針對性地自我糾正，達到事半功倍的效果。

二、精用“數學資源”，擴展體育教學的體驗空間

1.選擇“時間資源”，在運動中體驗。

學校體育是終身體育的基礎，運動興趣和習慣是促進學生自主學習和終身堅持鍛煉的前提。無論是教學內容的選擇還是教學方法的更新，都應十分關注學生的運動興趣，激發和保持學生的運動興趣。在體育課上融合數學教學中的實踐資源，可以使體育課堂更具有實用性，增強學生的切身實踐，擴展學生的體驗空間。

如小學數學課上教學了時分秒的認識，學生對于1分鐘的概念比較模糊，只有很短這樣的感覺，但是到底是多短，可以做些什么，沒有具體概念，為了讓學生切實體驗一分鐘到底有多長，配合我校學生跳繩達標情況，我和數學老師一起制定體育課1分鐘跳繩活動，學生在這樣的活動中不僅鍛煉體制，而且親身經歷了一分鐘有多長的感覺。并結合學生1分鐘跳繩成績，我對學生進行了找原因，怎么跳得多等探究活動，學生在跳繩成績上升的同時有了數學時間感的提升，可謂達到體育和數學的雙贏。

2.善用“統計資源”在活動中的實踐。

如果老師精心設計，體育游戲的種類和形式就會有很多，體育課上的游戲如果與數學資源融合，那么不僅能達到學習運動技能、鍛煉身體的目的，而且能激發學生學習數學的興趣，開發學生智力。

小學中學生對于統計知識的學習已經很豐富，這樣的統計知識運用在體育教學的游戲中，形式很新穎，富有挑戰性，很快吸引學生注意力，主動參與運動和思考中。如：在低年級體育游戲中學生扮演各種卡通人物分組進行跳繩比賽，數學老師則在課前和學生協商如何設定設計統計表，然后形成表格，由學生根據小組各人跳繩的成績，由小組長和組員共同完成這張統計表。然后引導各組提一些數學問題，如最差的這組再跳多少個就和最好的這組一樣多，并全班討論如何解決。最后由學生點評各組的成績，反思過程，在回顧和反思中引導學生改進跳繩的方法和技術。這樣學生在玩中學統計和分析解決實際問題，真正擴展體育教育的體驗實踐空間。

3.捕捉“口訣資源”，在訓練中激趣。

在低年級口訣教學中，學生除了要根據乘法口訣的規律記口訣外，還要讓學生找方法記乘法口訣，數學老師反映課堂中學生不是很自覺地在記，一部分學生在東張西望開小差，另一部分學生拿著書本認真地讀，又口無心，數學老師和我商量對策：怎樣讓學生有興趣學習口訣呢？我想：學生不是愛玩嗎？好，就讓他們在玩中學，于是，我開始設計學生的室內徒手操游戲，要求（1）背誦口訣要有節奏感；（2）不同數字的口訣做不同的動作：2的口訣拍手、3的口訣拍胸、4的口訣拍肩、5的口訣拍臉、6的口訣拍頭、7的口訣拍背、8的口訣拍大腿、9的口訣拍臀部；（3）動作要整齊、自然、協調。果然，在隨后的游戲中，學生在游戲中背得很流利，整個過程，學生情緒高漲，氣氛活躍，達到數學教學的寓教于樂的目的。因為與數學教學資源的融合，我的室內徒手操教學順利完成，課后經常能看到學生喊著乘法口訣，做著徒手操，可見這樣的教學課對學生來說是多么富有挑戰性，多么樂于參與。

三、捕捉“藝術資源”，累積體育教學的多維空間

小學生學生好動，好模仿，想象力豐富，動作的節奏感和音樂的動感比較強。體育課中，常常需要“音樂”、“美術”幫忙，如教學連續前滾翻時我搭配障礙賽跑的游戲項目。在準備部分配上健康、輕松、愉快的《做操歌》替代以往的徒手操練習，使學生在輕松的氣氛中，認真地完成練習，使頭、肩、髖等關節及全身得到充分的伸展活動，促使學生的運動中樞興奮，從而提高興奮性，減輕疲勞感，激發機體的潛能和學習的興趣。又如在教學韻律操時我先用單線圖繪出來并放大配上文字，讓學生產生強烈的直觀性感。在此基礎上選擇韻律操的音樂，配合演示，一下子就吸引學生的眼球。學生想學的欲望一下子就激發出來，計劃六課時的內容四節課就完成。

在新課改的今天面，脫離孩子的生活、缺乏個性的教學內容和組織形式，將嚴重阻礙體育教學的發展，關注體育教學資源的開發已經成為體育教學改革的必然趨勢，為了尋求更好的教學資源讓體育課堂更具趣味性和實用性，更能吸引學生積極主動參與，體育課程資源的開發和利用顯得尤為重要。我相信在融合教學中，只要我們用心挖掘肯定會有很多適合我們的學校、適合我們的學生、適合我們自己的具有時代氣息和歷史生命的好課程資源得以開發。