提高小學數學課堂效率之我見

蔣計娜

如何提高小學數學課堂教學效率，是擺在廣大數學教師面前的又一重要課題。根據近幾年的教學實踐，我認為可從以下方面入手。

一、教師課前準備充分，明確教學目標，制定符合學情的教學方案。

首先，教師課前準備是否充分直接影響著課堂教學效果的優劣，一個完整、明確的課堂教學目標必能優化數學課堂教學效果。這就要求教師在教學內容上合理地確定教學內容的廣度和深度。通俗地講，要考慮到學生的接受能力，合理地安排一節課的信息量。對低年級和高年級的學生要進行區分，由于不同級的思維發展水平不一樣，因此相應的教學進度也要區別對待。

其次，對教學內容中的重點和難點要有所區分，這樣能夠避免在教學時抓不住主要的基本內容，而在次要的或者學生容易接受的內容上多花時間，從而達不到預定的教學效果。讓學生在數學知識形成過程中掌握規律、方法，逐步培養學生舉一反三、融會貫通的能力，引導學生由“學會”向“會學”發展是課堂教學的主要目標。

最后，在教學中從學生的學情出發，制定符合學生實際情況的教學方案。只有這樣，才能搞好小學數學的教與學。

二、激發學生學習的興趣，營造寬松的學習氛圍，讓學生成為課堂的主體。

傳統的教學模式中，老師與學生是有隔閡的。這種隔閡往往會嚴重影響教師與學生的交流。現在倡導的課堂教學理念是教師應從神圣的講臺上走下來，融入到學生中，消除教師與學生的隔閡，營造良好的課堂氣氛，調動學生參與討論的積極性和主動性。只有建立良好的師生關系，為學生創設輕松、愉快、和諧的學習情境，課堂教學效率才會大大提高。

首先，在教學新知識前，教師應有意創設生動、愉悅的意境，揭示知識間的聯系，從而增強課堂教學效果。在創設情境上，教師可以把故事、游戲引入課堂，也可以讓學生自己動手操作。例如，在教學“分數的初步認識”前，可安排這樣的情境：“小紅、小蘭兩人吃一個蛋糕，每個人吃多少呢？如果用數學該如何表示呢？”在學生感到很有趣，并急于想了解時，教師可以因勢利導，引出教學內容，帶領學生進入新知識的學習。

給學生營造和諧、愉悅的課堂氣氛，還可以利用現代化的教學手段、計算機多媒體技術等讓教師授課的內容變得新穎、有趣。應該改變“滿堂灌”、“注入式”的教學方式，讓學生養成愛動腦、愛動手、愛看書、不過分依賴老師的學習習慣。使學生潛在的創造力在教師的指導下得到應有的培養與發展，從而發揮學生的主體性和教師的主導作用，使學生積極主動地參與教學的全過程，成為學習的真正主人。

其次，注重良好的師生關系的建立，師生情感交流的加強。教師在課堂上面帶笑容，其歡樂的情緒會感染學生，給學生一種親切感，使學生產生學習動機。因此在課堂教學中，老師要以真誠的笑容面對每一個孩子，使師生情感得以交流，讓每個孩子都以良好的心態參與到教師組織的課堂學習中。對于學習成績不理想的學生，教師應多給予鼓勵，使他們有信心學得好。經常給予學生贊揚，發現他們思維的“閃光點”，也能激發學生的求知欲和學習熱情。

最后，新課標要求我們不但要重視知識的傳授與技能的培養，注重發展學生智力，而且要把培養學生的自學能力和創造能力擺在教學活動的首位。要培養學生的自學能力，就必須加強學法指導。數學教學要取得好的效果，必須引導全體學生積極主動地參與到學習活動中。由于數學知識本身具有抽象性，又相對枯燥無味，與學生以具體形象為主的思維和生動活潑的特點構成矛盾。為了體現學生好奇、好動的特點，加強學生對每個知識點的認知和理解，使學生思維與能力有機結合起來，更重要的是讓學生參與實踐，激發興趣，使他們躍躍欲試。如：在教學“平行四邊形面積公式”的推導過程中，學生通過剪一剪、移一移、拼一拼等方法進行操作，主動探索、觀察、討論、發現、交流、大膽推導概括出平行四邊形的面積計算公式。當學生通過割補法把平行四邊形轉化成長方形后，問：大家認真觀察，割補后的長方形與原來的平行四邊形有哪些聯系？根據上面的發現，你能推導出平行四邊形的面積計算公式嗎？學生通過操作后，已經明確了兩個圖形間的內在聯系，建立了長方形和平行四邊形的空間形式。這樣他們要說的話就很多，就有參與的興趣，完全能進行加工、整理，進而推導出公式，課堂教學更有效。

三、及時反饋，強化教學效果。

反饋，是為了使學生課堂學習的正確認知過程和結論得到及時強化，使不正確的認知和結論得到及時矯正。教師課堂組織的信息及時反饋，可使教師根據學生的聽課反應，及時調節教學方法。形成性測試的信息及時反饋，可使教師根據學生的知識缺陷，及時調整教學要求，制訂補救方案和措施，從而強化教學效果，使教與學兩方面的素質都得到提高。這樣不僅能鞏固和拓展課堂所獲得的知識，更重要的是開發學生的智力，提高他們的學習興趣，培養他們發現問題的能力。

總之，在小學數學教學中，掌握學情，營造寬松的學習氛圍，調動學生主動性，及時反饋信息等，可以有效激發其求知欲和好奇心，增強學習的針對性，有利于提高課堂教學效率。