創新中學數學教學，全面提升學生的綜合素養

王亞梅

摘 要： 創新能夠推進前進的步伐，是發展的關鍵，是進取的靈魂。教師在教學中要打破常規，不斷吸取別人的經驗，讓學生不認為是在進行枯燥的學習，重視學生的體驗，深入淺出，讓數學學習充滿情趣。

關鍵詞： 中學數學 創新 教學方式

數學是人類文化的重要組成部分，已成為人們必須具備的一種基本素質。新的教育理念在時代的呼喚下應運而生，不斷更新教育觀念，提高自身素質，創新教學，大力闊步地推進課程改革，提高教學質量，使學生的綜合能力得到充分的提高是當前教師的首要任務。新課程強調以學生發展為本，更注重學生個性的張揚、潛能的挖掘、能力的培養和智力的發展，要求從根本上改變學生的學習方式，變被動學習為主動學習。在數學教學過程中，教師要充分發揮引領作用，采取有效的教學方式，指導學生在其樂融融的情況下獲取知識，學習傳統教學的優點，借鑒現代教學的特長，全面提高學生在數學方面的綜合素養。

一、研究學科特點，尋找最佳學習方法

數學學科擔負著培養學生運算能力、邏輯思維能力、空間想象能力，以及運用所學知識分析問題、解決問題的能力的重任。它的特點是具有高度的抽象性、邏輯性和廣泛的適用性，對能力要求較高，因此學習數學一定要注重“活”。只看書不做題不行，埋頭做題不總結積累也不行。對課本知識既要能鉆進去，又要能跳出來，結合自身特點，尋找最佳學習方法；華羅庚先生倡導的“由薄到厚”和“由厚到薄”的學習過程就是這個道理。

二、尊重每一位學生，努力挖掘他們的閃光點

不是每一個學生都能取得好成績，數學老師不能從分數上下結論，尤其不能歧視那些學習上有困難的學生，鼓勵他們只要講究學習方法、付出努力，大家都能成功。學生李某，初中剛入學時數學不及格，一直以來對這門學科存在恐懼心理。我通過觀察發現，該生實際上有學習潛力，主要是從小沒有養成良好的學習習慣，以致成績不理想，信心不足。于是平常注意對他多加鼓勵，定期傳授、指導科學的學習方法，并結合實際情況為他制定階段學習目標，加強基礎知識鞏固，培養學習興趣。通過努力，該生后來數學成績躍居中上，由此可見，教師的鼓勵支持是學生找回自信、努力進取的良方。

三、注意新知識的導入，培養好奇心

導入是一節課的“序幕”，導入質量直接影響學生的學習興趣、好奇心。興趣是一種帶有趨向性的心理特征，一個人只有對某種事物感興趣時，才會主動地、積極地、執著地探索。學生有打破沙鍋問到底的精神，喜歡深入思索事物的來龍去脈，并能用兒童的好動好奇心把握特殊的微相。如我在教學“全等三角形”的時候，第一節課是理解全等形，接著是根據已知條件畫圖，他們都會畫。在講全等形的判定時我就用上一節課畫的圖讓他們尋找全等形的規律把重點放在培養自己動手、自己總結的創新上。

四、要根據實際，靈活運用，改善教學方法

教學方法多種多樣，沒有一種是絕對的好或壞。因為教學目標、教學內容和教學對象多樣化，所以良好的教學方法應是最適合條件的、最能發揮作用的方法。傳統教學側重教師向學生灌輸知識，方法單一。而為了有利于培養創新能力，要多啟發、多討論和多活動。啟發即以提出問題、分析問題、解決問題來組織教學，師生互動，有利于學生真正理解和掌握知識，同時使學生多動腦筋，發展智力。討論即通過生生互動，交流想法，增進學生的感情，開拓他們的思維。

五、利用現代教學設備，生動又有趣

讓信息技術使課堂“活”起來，多媒體課件以其能激發學生的學習興趣、提高教學效率等諸多優點備受現代教育的青睞。數學教師可以根據學生的具體情況，結合自身的教學實際，通過運用幾何畫板，PowerPoint，Athorware，FLASH等軟件制作課件，演示生動直觀的動態圖形效果，豐富課堂教學，提高教學質量。例如可以利用幾何畫版演示兩圓的位置關系、圓與直線的位置關系，引導學生從動態的角度認識圖形。

六、利用數學中圖形的美，培養學生的興趣

生活中大量的圖形有的是幾何圖形本身，有的是依據數學中的重要理論產生的，也有的是幾何圖形組合，它們具有很強的審美價值。在教學中宜充分利用圖形的線條美、色彩美，給學生最大的感知，充分體會數學圖形給生活帶來的美。在教學中盡量把生活實際中美的圖形聯系到課堂教學中，再把圖形運用到美術創作、生活空間的設計中，產生共鳴，使他們產生創造圖形美的欲望，驅使他們創新，維持長久的創新興趣。利用數學中的歷史人物、典故、數學家的童年趣事、某個結論的產生等激發學生的創新興趣。學生一般喜歡聽趣人趣事，教學中結合學習內容講述數學發展的歷史和歷史上數學家的故事，如數學理論所經歷的滄桑，數學家成長的事跡，數學家在科技進步中所作的貢獻，數學中某些結論的來歷，既了解數學的歷史，豐富知識，又提高學生對數學的興趣，以及學習中的創新精神。

七、建立科學的教育教學評價體系

任何一項創新性工作的推進，都必須有相對應的評價體系加以維持與保障，數學教學工作自然也是如此。對于中學數學教學活動來講，建立科學的教學評價體系對創新教學活動有極重要的意義。首先，應對考試這一評價方式有一個適當的改變。當然，目前的狀況我們沒有到一個必須改變考試這一選拔性制度的程度，但要有其他評價方式輔助評價。比如學生參加實踐性教學活動的次數與程度，學生開展研究性學習活動的成果與業績。其次，對于教師教學活動的考核不應單純以考試成績為基本，也應當看到其在培養學生的創新精神及自己在教學活動方面所取得的成果與業績，這種做法對拒絕高分低能的狀況有別樣的意義。再次，在考試試題的選擇方面，應注意試題內容與實踐活動的緊密結合，注重在試題選擇方面逐步滲透一定的創新思想，這樣在以考試為指揮棒的前提之下，也能適時加強創新教育。最后，在課堂觀察方面應進行改革，傳統課堂觀察只注重教學效果、板書設計、師生互動等因素，在新一輪的改革背景之下更應觀察學生的學習狀態，以及學生在學習過程中數學素養的形成與學習態度的端正。我們要切實采用注重過程、淡化結果的觀察方式，注重課堂上師生間的良性互動，而不是表面的熱鬧與喧囂，畢竟，數學素養的形成與創新精神的培養是潛在的、隱形的過程。

參考文獻：

[1]周春荔，張燕勤.金紅梅數學創新意識培養與智力開發，2000.

[2]曹才翰，章建躍.數學教育心理學，1999.