漫談人文精神在高中語文教學中的滲透

柴紅飛

摘 要： 語文教學是一項非常復雜的系統工程，在高中語文教學中，人文精神的挖掘和培養是一個重點內容。現代教學對語文教學重視程度不夠，教師對語文教材中人文精神的挖掘還不夠充分。文章分析了語文教學中人文精神滲透的現狀，并提出了相應的解決措施。

關鍵詞： 高中語文教學 人文精神 滲透方法

這里首先要解決的問題是什么是人文精神，人文精神存在豐富內涵，大體上可以分為兩種：理性內涵和感性內涵。理性內涵指的是人們實現自身終極價值的追求及對人類歷史發展的關注，感性內涵則是指更多的細節，包括尊重、包容、理解和關懷、愛護等。不管是理性內涵還是感性內涵，都代表著人類對自身認識的不斷追求及不斷實現自身價值的理想。語文是一門人文學科，對于高中語文而言，除了對語文知識的學習外，更多的是人文素養的教育和培養，促進學生整體的綜合發展。

1.高中語文教學中人文精神滲透現狀

1.1學校的重視力度不夠。

目前高中語文教學中人文精神滲透的最大障礙是教師對人文精神的重視力度不夠。由于目前一考定終身的制度，在高考的驅逐下，高中語文課堂已經變了味，不再是提高語文素養的搖籃，而是填鴨式語文知識的傳授。高考近幾年雖然有些許改革，但是相對來說還是以考試得分為主要教學目的，對人文精神的教學還是不重視，導致當前學生極度缺乏人文精神，如此發展下去，語文中的人文精神將會被埋沒。

1.2教材中缺少相關的人文知識。

當前的語文教材有很多不足，人文精神在語文教材中比較匱乏，而且由于重視程度不夠的問題，就算教材中有幾篇側重人文精神的課文，教師也不會深入挖掘和開發，只停留在比較淺的教學層次上，有的課文僅僅要求會背誦即可，其中的精神和中心思想教師不講解，學生也沒有時間和精力自主深入地探討和研究，最終就會導致教學中人文精神無法向學生進行滲透，當前的高中生缺少人文素養就成了理所當然的事情，教學效果大打折扣。

1.3高中語文課外實踐課程稀缺。

人文精神在理解上是一個十分抽象的東西，高中生對此進行領會僅僅通過課堂上的幾篇課文是遠遠不夠，需要增添語文的課外實踐課程，教師通過對學生實踐課程的評判能對學生進行有效評價，從而可以有針對性地提高學生的人文素養。但是目前的狀況是沒有實踐課程，對于人文素養的培養和人文精神的滲透是非常困難的一件事情。

2.高中語文教學中人文精神培養的措施

2.1轉變教學思路，重新審視高中語文教學的根本目標。

轉變教學思路，對高中語文教學的根本目標進行重新定義。目前大多數高中語文老師將語文教學的根本目標定義為提高學生的考試成績，學生取得好成績就是教學效果的全部體現。其實這是錯誤的看法，學校要重新審視語文教學的根本目標，以提高學生的語文修養和人文素養為根本目標才是教學的正確方向。我們需要重新對這個方向進行定義，以便很好地提高學生的人文素養，更好地對學生進行人文精神滲透。

2.2充分利用語文課本，挖掘其中的人文資源。

課本的利用分為兩個方面。一是教材編寫者，教材編寫者需要將更多的與人文精神有關的知識和文章編寫到教材中，讓高中語文教材成為一本既有語文知識又有人文精神的課本，為學生綜合素質的全面提高提供良好的教學素材。第二是教師要對語文課本進行深入挖掘和探討，將課本中有關人文精神的課文充分開發，在教學過程中充分利用，對培養學生的人文精神和人文素養起到引導者和教育者作用。例如，學習《荷塘月色》時，老師不應當只是簡單地把教學重點放在對景色的描寫上，更應當對作者的那種情懷進行分析和強調，讓學生能夠感受到那種在生活中發現美、理解美的人文情懷。

2.3改變高中語文課堂教學模式，為學生創造人文學習環境。

人文精神的核心是以人為本，所以教師需要在教學過程中以學生為主體，為學生創造人文學習環境。學生在課堂上感受到自身主體地位，并且可以與教師建立平等友愛的師生關系，為創造人文學習環境提供前提。除此以外，教師還需要充分與學生交流，了解不同學生的特點，并且根據這些特點制訂具有針對性的培養方案，進而激發學生學習興趣，提高學生的學習動力，從而營造有利于人文精神傳授的環境。也可以通過舉辦人文文化活動增添人文學習氛圍，比如講座和演講比賽等。總之，改變傳統的語文課堂教學模式，為學生創造人文學習環境是培養人文精神和人文素養的有效方案。

3.結語

學生人文精神和人文素養的培養并不是一朝一夕能完成的，人文精神的培養是一個長期過程，一切改革都需要從改變觀念開始，實現觀念上的徹底轉變，在教材中增加人文性素材，為教師進行人文精神的滲透提供素材，相信通過長時間的努力，學生的人文精神一定會逐漸提升并更上一層樓。

參考文獻：

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