畢業班班級活動創新方案設計的實踐與思考

李雪琴

摘 要： 班級是學生個性發揮和發展的舞臺。初中畢業班的學生面臨日益迫近的中考，思想、心理、行為等都具有一定的復雜性和特殊性。為了有效解決畢業班學生的心理問題，消除他們的心理障礙，促進他們終身學習和發展，通過在班級進行一系列班級活動創新方案設計的實踐與研究，“以人為本”，讓學生學會做人，學會做事，學會學習，學會共處。

關鍵詞： 畢業班 班級活動 方案設計

心理學、集體教育理論、現代管理學理論的大量研究證明：班集體蘊藏著十分巨大的影響學生主體性發展的教育潛力。班級是學生個性發揮和發展的舞臺。《新基礎教育論》明確指出：“把班級還給學生，讓班級充滿成長氣息。”

對于初中畢業班的學生，即將到來的中考讓他們不適應、壓力感日增，甚至有學生對學習表現迷茫，有喪失信心之感。有的學生父母不在身邊或離異，有的學生和繼父母一起生活有很深的隔閡等。為了有效解決畢業班學生的心理問題，消除他們的心理障礙，促進他們終身學習和發展，筆者總結以往帶畢業班的經驗和思考畢業班學生的心理生理的特征，在班級進行了一系列班級活動創新方案設計的實踐與研究。

一、通過與學生互動，共同探討班級活動方案設計

要有效解決畢業班學生的心理問題，消除他們的心理障礙，讓他們感受班級這個大家庭的溫暖，并培養他們的創新能力、動手能力和自主能力，對于班級活動方案設計，就要讓學生積極參與。

首先，從一節好的班會課開始，與學生談想法、談活動，幫學生釋壓，激發學生參與活動的興趣，并讓學生積極地參與活動方案設計。讓學生一起商討、想方法，設計一些有創意的班級活動方案設計，將更貼近他們的學習生活。

其次，通過班委，集思廣益，收集學生的班級活動方案想法，進行整理和討論，交出一份班級活動方案設計報告。

最后，班主任監督，班委負責，進行畢業班活動方案設計的實踐，并在實踐中不斷修正完善活動方案。

二、畢業班活動方案設計的實踐

1.我是班主任。讓每個學生都來當副班主任，使學生真正參與班級管理。為了讓每位學生都在期待中準備當副班主任，先把全班學生的名字寫在字條上，放入一個瓶子中，然后每天抽取一張紙條，以確定第二天誰當副班主任。當然，對副班主任的職責有明確的要求，同時給他們一些自主空間。

副班主任實行以后，效果不錯，當過副班主任的學生都有以前沒有過的體會：“一旦當上它，就要得到大家的信任，就要將每一件事做好，當同學們碰到問題熱情地喊自己的時候，不能推讓。雖然有些事做不到，但能做的事也要盡心盡力地做好。”“做了班主任，才知道班主任的辛苦，才體會到班主任的不容易，我以后上課不講話了，要學會體諒老師。”“每做一件事，首先要看自己有沒有做好，然后，在自己做好的基礎上，再去管別人有沒有做好，這樣別人才不會說你多管閑事。”“當了一天就覺得累了，可想而知老師你帶了我們三年，有多辛苦了。在這里我想對你說：‘您辛苦了！’”……

有的時候，換換位子，讓學生當當你的角色，讓他們從你的角度看待自己，會有意想不到的收獲。

2.讓節日五彩繽紛。從教師節開始，由班委領頭組織過好每一個節日。由學生自主設計、自主進行活動安排，如教師節、中秋、一二·九、元旦、清明、五一、五四等節日都有學生積極參與的身影，每一個有學生設計并實踐的節日活動都是繽紛的。尤其是在一二·九畢業班文藝匯演上，他們用自主編排的《老師，你辛苦了！》表達對老師的尊敬和感恩之心。在節目中，他們加入學習信息和方言信息，以詼諧的表現手法進行表演，贏得臺下觀眾的陣陣掌聲，最終獲得第一名。

3.讓活動無處不在。在畢業班，除了積極參與學校的各項活動如運動會、籃球比賽、書畫比賽等外，學生還自主設計了一系列的活動，利用班會課和課余時間進行活動，如“成語大比拼”、“常識搶答”、“才藝展示”等，既豐富了學習生活，又增長了知識。

4.留下我的腳印。學生為了記住畢業班的點點滴滴，著手輪流每周制作一張卡片，卡片上記錄著一周中班級發生點點滴滴之精華，畢業以后翻到這些卡片，甜蜜的回憶隨之涌出……

三、反思

有一種愛叫放手，它用結構的策劃、開放的設計、智慧的引領潤物無聲。班主任要善于“放手”，真正把班級生活還給學生。學會“放手”，帶給學生的是自主，是自信，是溫暖，可以很好地激發學生的原創力。學會“放手”，也是收獲，收獲學生的充滿創意和活力的班級活動方案設計，在集思廣益中收獲教師自我的一些創新的畢業班班級活動設計。

面對新世紀對基礎教育提出的新的挑戰，班級管理要“以人為本”，積極引導和幫助學生，逐步培養他們在學習、生活諸方面的自主管理能力，從而促進其終身學習和發展，讓學生學會做人，學會做事，學會學習，學會共處。