用情感架設心靈的橋梁

許志蘭　金建平

摘 要： 現在的中職生正處于人生花季年齡，生理和心理變化不同步，思想素質普遍較差，文化功底薄弱，加之社會就業壓力大，各種原因導致嚴重的心理壓力，從而產生一系列反常行為。如果家長、老師不分青紅皂白地斥責或用極端的方法加砝碼，導致她們的心理扭曲，對所有事物持反抗拒絕的態度。所以我們用情感架設心靈的橋梁，用尊重、理解、信任充實她們。

關鍵詞： 情感 教育理念 事例觀點

現在的中職生大多十六七歲，處在人生花季的年齡，生理和心理變化不同步，思想素質普遍較差，文化功底薄弱，加之社會就業壓力大，各種原因導致嚴重的心理壓力，從而產生一系列反常行為。如果家長、老師不分青紅皂白地斥責或用極端方法加砝碼，會導致她們的心理變得扭曲，對所有事物都持反抗拒絕的態度。我的教育理念是：教師要學會換位思考，多考慮學生的感受，用愛心、誠心幫助她們樹立自信心，先做學生的朋友，再做學生的老師，下面我通過兩個事例說明我的觀點。

如劉梅是一個天真、可愛、聰明的學生，學習成績優秀，但在剛入學的一段時間里，幾次帶頭違反校紀校規，不按規定的時間返回宿舍，在班上的影響很不好。我曾多次嚴厲批評，見效不大，她根本就沒當回事，反而振振有詞：“老師，我保證好好學習，其他你就不要管我……”我好言規勸：“你學習好，也不能違反學校紀律啊！”她強詞奪理：“我晚歸又不影響別人，總比上課說閑話的要強”……就這樣，我說一句，她頂一句，始終不認為自己有錯。

通過多方了解，獲知她有一位社會上的男朋友，關系極不穩定，經常在電話中吵架……我想，我并不了解她的內心世界，她的心理是封閉的，一定隱藏更多的秘密。我認真反思：學生畢竟還年輕，對自己的不良行為自控能力弱，認知不清楚，批評得越多，反而缺少師生間的心靈交流，加深彼此間的隔閡，應當多關愛學生和學生交朋友。

得知“病因”后，我就著手“診治”。班上團支部書記一職空缺，根據她比較活躍、能力強、認真的特點，提議她為班上的團支部書記，負責創辦學習園地，一有時間就深入班級，和她談天說地，相處時間多了，我們成了無話不說的好朋友。在一次談話中，我試探性地詢問她是否交了男朋友，不料她很坦然地告訴我，確實有一位男朋友，關系時好時壞，正不知該怎么辦？心里正矛盾，還讓我給她“定奪”。于是，我把握住這次機會，深入和她探討正確的人生觀、戀愛觀，以“過來人”的口吻，語重心長地告誡她，在學校學習期間千萬不要輕易談情說愛，否則稍有不慎，就會釀成人生的苦果，等自己學業有成再談不遲，我的一席話深深地打動她，她誠懇地接受我的規勸。我還鼓勵她積極參加班上的各種集體活動，讓她忙碌起來，時間久了，她慢慢融入班集體，精力轉移到學習和班集體活動上，從而淡忘和遠離社會上的男朋友。截至目前，她的精神面貌發生可喜變化，與之前相比判若兩人。組織紀律性明顯進步，課堂上總是積極舉手發言，深受代課老師好評。她的轉變，同時影響和帶動一大批后進學生，一種尊師愛友、刻苦學習、互幫互助、為班爭光的新風尚在我班蔚然形成。

又如我班的老白同學是單親家庭的孩子。她說：“我自己一點都不想讀書，是我父母硬逼我來的。”剛來時，學習上沒有動力，干什么事都沒有興趣。有一次，因班上學生造謠：“這個周六班主任不讓我們外出……”她說：“別理她，現在咱們就出去，有什么事我來擔，我正不想上學了……”于是她帶頭領十幾個學生走出校門，我查問情況時，她的回答令我吃驚；“老師我這樣做，只想給你一個下馬威，看你把我怎么辦！”原來她是故意跟我作對，我通過擺事實，講道理，讓她明白，如果你不上學，沒有知識，在這個社會上很難有作為，在社會上閑散游蕩，極有可能墮落。現在你是孩子，做錯事有人原諒你，等你長大再像過去那樣亂來，不僅沒有人同情你，而且會遭到人們的鄙視，如果你觸犯法律，還會受到制裁，這是你必須面對的現實。通過這次談心教育，她接受我的批評，下定決心，安心學習。

從此以后她努力改變自己，學習越來越好，能積極參加班上的各項活動，還在本學期代表班級參加校團委舉辦的“珍愛生命”的演講比賽，并獲得全校第三名的佳績。

通過劉慧琴、老白同學的案例，我悟出：十六七歲的護士生，逆反心理很強，脾氣有時也很犟，你越是運用教師的權威對她們施壓，她們的逆反心理就越強。就像一個皮球，你拍得越重，反而彈得越高。有時候表面上虛心接受，實際上陽奉陰違。因此，我們要多和學生進行“以心換心”的心靈對話，深入她們的內心世界，了解她們在想什么？有什么思想疙瘩？如何幫助她們解開這些矛盾？只有“走入學生的心靈中，才會發現，那是一個廣闊又迷人的天地，許多思而不得其解的教育難題，我們都會在那里找到答案”。

只有“親其師，信其道”，理解學生、熱愛學生、對學生寄予希望，學生在心理上才會得到滿足，從而樂于班主任的教育和管理。我們要用情感架設心靈的橋梁，用尊重、理解、信任充實她們，只要付出愛心，枯草也會發芽；只要一縷陽光，她們就會燦爛。