研究性學(xué)習(xí)在開(kāi)放教育計(jì)算機(jī)教學(xué)中的探索

康春雷

摘 要： 研究性學(xué)習(xí)方式的顯著特征是堅(jiān)持學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自由選題、自主學(xué)習(xí)、自主探究和自由創(chuàng)造，與以往學(xué)習(xí)方式相比，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。作者在開(kāi)放教育計(jì)算機(jī)的教學(xué)過(guò)程中，逐步引入研究性學(xué)習(xí)，大膽實(shí)踐，積極進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的探索。

關(guān)鍵詞： 研究性學(xué)習(xí) 開(kāi)放教育 計(jì)算機(jī)教學(xué)

電大開(kāi)放教育計(jì)算機(jī)是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)學(xué)科，它的目的和任務(wù)是使學(xué)生獲得計(jì)算機(jī)技術(shù)方面的基本理論、基本技能和基本應(yīng)用的能力，為學(xué)習(xí)后續(xù)課程及今后的工作打下必要基礎(chǔ)。那么如何使學(xué)生獲得這些理論、知識(shí)和技能，培養(yǎng)他們的分析能力、操作能力和創(chuàng)新能力呢？我認(rèn)為要在教學(xué)過(guò)程中采用研究性學(xué)習(xí)。

研究性學(xué)習(xí)是指在教師指導(dǎo)下，學(xué)生以發(fā)現(xiàn)、發(fā)明的心理動(dòng)機(jī)和探索的精神自主地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，以類似科學(xué)研究的方式，通過(guò)嘗試發(fā)現(xiàn)、實(shí)踐體驗(yàn)、獨(dú)立探究、合作討論等形式探索知識(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)、理解和應(yīng)用科學(xué)方法，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。下面我結(jié)合自己多年在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)的探索談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、研究性學(xué)習(xí)遵循的原則

1.以探究問(wèn)題為核心的原則。教師創(chuàng)設(shè)的情境要充分體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，特別是通過(guò)情境把問(wèn)題問(wèn)到“點(diǎn)子上”，所創(chuàng)情境和所提問(wèn)題要反映“干什么”，從而使教學(xué)目標(biāo)明確，教師意圖清楚，學(xué)生成竹在胸，整個(gè)課堂有的放矢。實(shí)施課堂研究性學(xué)習(xí)應(yīng)遵循以問(wèn)題為核心的原則，教師設(shè)置的問(wèn)題一定要科學(xué)，做到心中有數(shù)，每一次探究活動(dòng)都應(yīng)以最大限度地找到問(wèn)題的答案為目的。

2.科學(xué)性原則。要求教師創(chuàng)設(shè)的情境把握教學(xué)內(nèi)容的“關(guān)節(jié)眼”，充分暴露教材重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)和關(guān)鍵及知識(shí)的形成過(guò)程和框架結(jié)構(gòu)，依據(jù)教學(xué)情景探討的問(wèn)題必須科學(xué)、正確、清楚，不能含糊其辭、模棱兩可。

3.開(kāi)放性原則。研究活動(dòng)的過(guò)程是開(kāi)放性的教學(xué)過(guò)程，研究活動(dòng)的設(shè)計(jì)要與之相吻合。研究活動(dòng)的時(shí)間與空間的開(kāi)放；活動(dòng)內(nèi)容的開(kāi)放、活動(dòng)過(guò)程的開(kāi)放，活動(dòng)不限制在一節(jié)課和學(xué)校之內(nèi)，向課外開(kāi)放。教師在創(chuàng)造研究性活動(dòng)教學(xué)環(huán)境時(shí)，應(yīng)根據(jù)開(kāi)放教育學(xué)生的特點(diǎn)，著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

4.“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的原則。在教學(xué)時(shí)，教師必須想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，從情境的創(chuàng)設(shè)到問(wèn)題的提出，再到問(wèn)題的解決，始終以學(xué)生為主，讓學(xué)生觀察、分析、討論，教師適時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生歸納，解決問(wèn)題。也就是說(shuō)教師是這場(chǎng)戲的導(dǎo)演，學(xué)生是演員，切忌將知識(shí)奉送給學(xué)生。

5.合作性原則。隨著科學(xué)、經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)中的人與人、事物之間的聯(lián)系不斷加深，學(xué)生之間、師生之間的合作學(xué)習(xí)成為必然，況且學(xué)生個(gè)性上的差異不可能完成所有的探究活動(dòng)。合作學(xué)習(xí)要有一種合作意識(shí)、開(kāi)放的心態(tài)、寬容的態(tài)度、彼此的尊重與信任，有一個(gè)共同目標(biāo)。

二、研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略

1.明確學(xué)習(xí)過(guò)程中的師生關(guān)系。我們要改變以傳統(tǒng)教學(xué)中教師為中心、教材為中心、課堂為中心的“三中心論”。在研究性學(xué)習(xí)中，師生關(guān)系是一種尊重主體、尊重差異的平等、民主、合作的交往關(guān)系。學(xué)生是研究學(xué)習(xí)的主體，教師是組織者、引導(dǎo)者、合作者和共同研究者，要注意根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異組織調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，給予學(xué)生及時(shí)、必要的指導(dǎo)和幫助。在研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生間的關(guān)系是自主探索活動(dòng)和共同合作活動(dòng)相結(jié)合的關(guān)系，在學(xué)習(xí)過(guò)程中取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互學(xué)習(xí)與共同研究。

2.教師要加強(qiáng)巡視，有效管理。利用網(wǎng)絡(luò)資源“自主探究性”學(xué)習(xí)，教師要注意巡堂觀察，加強(qiáng)管理，注意學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，防止學(xué)生偏離學(xué)習(xí)方向，如上網(wǎng)玩游戲、瀏覽不相關(guān)的網(wǎng)站內(nèi)容等，從而浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間，造成不良影響。

3.創(chuàng)造開(kāi)放的、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。民主寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，平等愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，開(kāi)放自主的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中敢想敢說(shuō)敢問(wèn)敢做，在知識(shí)的掌握和技能的形成過(guò)程中充分展示自我，體驗(yàn)探究的快樂(lè)。教學(xué)中教師要充分地信任學(xué)生，相信學(xué)生的知識(shí)底蘊(yùn)、操作能力與發(fā)展?jié)摿Γ寣W(xué)生在開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境中大膽探索；教師積極運(yùn)用賞識(shí)表?yè)P(yáng)的教學(xué)評(píng)價(jià)藝術(shù)，及時(shí)對(duì)學(xué)生的探究成果予以肯定，加以贊賞；教師要以科學(xué)研究的態(tài)度，正確對(duì)待學(xué)生在研究過(guò)程中出現(xiàn)的偏差，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)研究任務(wù)。

4.交流探究成果、延伸探究經(jīng)驗(yàn)。教師應(yīng)組織學(xué)生相互交流，對(duì)探究的結(jié)論進(jìn)行歸納總結(jié)，通過(guò)學(xué)生類似于演示的操作，配合自己的語(yǔ)言，將探究的“成果”展示給全體，完成知識(shí)結(jié)構(gòu)的重新組合，將內(nèi)化了的知識(shí)或者技能納入已有的知識(shí)系統(tǒng)中。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，成果展示可以讓學(xué)生對(duì)自己掌握的操作技能有一個(gè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。教師可以及時(shí)對(duì)“成果”進(jìn)行總結(jié)和反饋，有利于及時(shí)糾正錯(cuò)誤，形成正確的技能技巧，又通過(guò)良好的實(shí)踐效果增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

三、研究性學(xué)習(xí)注意的問(wèn)題

1.構(gòu)建研究性學(xué)習(xí)方式，并不等于什么都由學(xué)生自主研究，教師整堂課就可以袖手旁觀。在計(jì)算機(jī)研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合其他學(xué)習(xí)方式，如合作性學(xué)習(xí)方式，假如學(xué)生在探索過(guò)程中沒(méi)有很好地掌握新內(nèi)容，可以采用傳統(tǒng)的講解演示方式。我認(rèn)為，各種學(xué)習(xí)方式的綜合運(yùn)用，可以起到取長(zhǎng)補(bǔ)短、避免單調(diào)的作用。

2.加強(qiáng)雙基教學(xué)，積蓄探究基礎(chǔ)。成功開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)要求學(xué)生具備相應(yīng)的背景知識(shí)與認(rèn)知能力，對(duì)探究學(xué)習(xí)持積極態(tài)度，這意味著學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備要達(dá)到一定的程度，才能完成課程的教師所要求的各項(xiàng)活動(dòng)任務(wù)。這要求開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)之前，對(duì)學(xué)生進(jìn)行接受學(xué)習(xí)是必要的。因?yàn)橐环N學(xué)習(xí)方式，不可能不依賴其他的學(xué)習(xí)方式而獨(dú)立存在。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握與基本技能的熟練程度，對(duì)探究性學(xué)習(xí)效率有至關(guān)重要的作用。

3.利用網(wǎng)絡(luò)資源研究性學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮指導(dǎo)和協(xié)作的作用。教師要注意巡堂觀察，加強(qiáng)管理，注意學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，防止學(xué)生偏離學(xué)習(xí)方向，如瀏覽不相關(guān)的網(wǎng)站內(nèi)容等。因?yàn)槊鎸?duì)開(kāi)放的、虛幻的、信息量龐大而又存在安全隱患的網(wǎng)絡(luò)世界，如果沒(méi)有教師的指導(dǎo)，則學(xué)生很容易迷失其中，浪費(fèi)大量時(shí)間，卻實(shí)現(xiàn)不了初始目標(biāo)，徒勞無(wú)獲。

總之，我認(rèn)為研究性學(xué)習(xí)在電大開(kāi)放教育計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用，有利于發(fā)展個(gè)性，激發(fā)創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生真正營(yíng)造和諧開(kāi)放的學(xué)習(xí)氛圍。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚書(shū)科，張敬.計(jì)算機(jī)課程研究性學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建[J].計(jì)算機(jī)光盤(pán)軟件與應(yīng)用，2012（15）.