淺談優化體育課堂的心理氣氛

王麗

摘 要： 優化體育課堂心理氣氛是體育教學改革深入發展的需要，通過對課堂心理氣氛的形成原因及優化課堂心理氣氛產生的效應進行分析，提出優化課堂心理氣氛的基本途徑與方法，對增強教學效果具有一定的現實意義。

關鍵詞： 體育課堂 心理氣氛 優化方法

體育課堂心理氣氛是指在體育教學過程中，群體所表現出來的占優勢的情緒，它是教學中集體心理動態結構的特點之一。優化體育課堂教學心理氣氛，是實施素質教育的主要途徑，不同的課堂心理氣氛對學生的學習有不同影響。因此，優化體育課堂心理氣氛，對增強教學效果具有一定的現實意義。

1.體育課堂心理氣氛的形成

體育課堂心理氣氛是指體育授課過程中相對穩定的集體心理狀態，主要包括情感交流、行為影響及師生的個性心理等，其中情感交流在體育課堂教學心理氣氛中占據主導地位，是評估體育課堂心理氣氛的主要指標[1]-[2]。

體育課堂心理氣氛與學生的認識能力、意志力、情緒變化及技術的發揮等因素密切相關。體育課堂教學氣氛強調教學過程中各種動態因素之間的密切合作及動態因素之間的互動，該合作不但調動了學生的積極性，而且營造了有利于學生的良好的學習氛圍，培養了學生之間的合作意識與行為。此外，在長時間的體育教學過程中，師生之間時刻進行情感交流與行為反饋，一旦某個學生的言行得到大多數學生的肯定，便會產生積極的心理體驗。

2.體育課心理氣氛的優化效應

2.1動力效應

體育課堂心理氣氛的優化為學生提供了良好的心理環境，使得學生產生濃厚的學習興趣，激發學生的運動熱情，并將運動熱情與集體榮譽、個人理想密切聯系在一起。因而優化體育課堂的心理氣氛將推動學生自覺鍛煉。

2.2誘導效應

體育課堂心理氣氛的優化是學生普遍的心理需求，可以將其當做一種教育的力量，學生渴望得到教師的愛護與關心。教師和藹關切的話語或者充滿信任與期盼的目光會使學生產生共鳴，使得師生在感情上產生共振，增強教師的感召力，使學生愉快地接受教師的指導，并且鍛煉的積極性得到提高[3]。

2.3愉悅效應及調適效應

在體育教學中，教師與學生經常被優化的課堂氣氛陶醉，學生自覺地進入角色，在充滿緊張愉快的學習氛圍中體力充沛與心情舒暢，從而使得學生產生濃厚的學習興趣，在練習中相互學習、幫助與鼓勵；在課堂上充滿友誼與歡樂，苦惱和雜念能夠得到相應的擺脫，心理得到調控，始終保持愉悅的心理狀態，自覺并且高質量地完成技術動作，從而增強體育教學效果。

3.優化體育課堂教學心理氣氛的方法

優化體育課堂教學的心理氣氛可以發揮其動力，愉悅和調節集體情緒，使個體在認知上相近，在情感上相通，在心理上互動，使學練的效果最優化。優化體育課堂教學的心理氣氛要從以下五個方面著手營造[4]。

3.1教師對體育主體性教學的認識

體育教學存在教與學兩方面的內容，體育教學通過教學的內容、方法與設施等中介客體及教師的情感等，使得學生的審美、品德及生理與心理結構得到全面健康的發展，然而學生在學習內容、方法及手段等的激勵下，積極主動地學習，掌握知識與技能，從而養成良好的習慣。教師是教育的主體，而學生是學習的主體，主體性教學是充分協調教與學之間的關系，使教學過程體現自主性、主動性與創造性。體育教師作為體育教學的計劃、組織與實施者，在體育課堂教學心理氣氛的優化中占據主導地位。

3.2教師良好的教學方法

教師的教法要強調示范性，通過引導與優化教法，給學生以啟發，讓學生認識從教師的教轉化為學生的學的過程和意圖。教師要善于挖掘體育教材中的情趣因素，選擇新穎靈活的教學方法。教學的語言要精練，博中求精。教師要善于選擇教學方法，調節課堂氣氛，活躍學生情緒。

3.3良好的情境創設

體育課堂教學活動是師生共同的活動。教師與學生的態度是取得良好教學效果的前提，而創設最佳教學情境是引起師生積極態度的重要方法。

3.4教師應充分認識學生的非智力因素，調節學生的情緒

實踐證明：學習動機的重要因素是保持好奇心。教師要引導學生的情緒，就必須滿足學生的需要，通過對目的、意義及用途的了解，使得學生對所學內容有總體感知，從而構建學習意向，寓教于趣，以趣培志，形成良好的興趣鏈。

3.5融洽的師生關系是創造良好課堂氣氛的關鍵

和諧的師生關系能夠保證教學目標的實現，增強集體的團隊精神，促進體育課堂氣氛的優化。在體育教學中師生之間的交流直接、雙邊活動密切。師生的表情、言語、眼神、手勢及動作無不透露出內心活動的情況。

4.結語

體育課教學中良好心理氣氛的形成，是完成課堂教學任務的有效措施。在今后的教學中，努力探索如何更好地優化體育課堂的心理氣氛，是體育教學改革深入發展的需要。

參考文獻：

[1]馬啟偉.體育心理學[M].北京：高等教育出版社，1996.

[2]楊宗義.體育心理學[M].重慶：西南師范大學出版社，1991，8.

[3]黃堅毅.體育課堂運用音樂點滴談[J].中國學校體育，1998（1）：40.

[4]惠萍.體育課巧調學生學習興趣[J].中國學校體育，1998（6）：39.