如何做到初中英語教學(xué)的有效性

邸偉

初中英語教師必須高度重視英語課堂教學(xué)的有效性，提高課堂教學(xué)效率。何謂有效性教學(xué)？有效性教學(xué)（effective teaching）是二十世紀(jì)極具代表性的一種教學(xué)理論。

那么，如何才能把有效教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)橛行Ы虒W(xué)行為，落實到具體英語教學(xué)中呢？筆者認(rèn)為主要包括以下幾個方面。

1.發(fā)揮實物、實事的作用

運(yùn)用實物是提高英語課堂教學(xué)效率的有效方法，形象直觀、簡單有效。例如教學(xué)水果類單詞時，教師可以將水果帶進(jìn)課堂，將數(shù)詞、名詞及名詞單復(fù)數(shù)知識結(jié)合起來組織教學(xué)。這樣，學(xué)生不僅學(xué)會新單詞，而且掌握數(shù)詞和名詞單復(fù)數(shù)的用法。

實物可擴(kuò)展到實事，即利用學(xué)生身邊發(fā)生真實的事情靈活、適時教學(xué)。當(dāng)實事發(fā)生時，老師立即用一段風(fēng)趣的英語進(jìn)行描述，并啟發(fā)學(xué)生用英語描述或復(fù)述，學(xué)生非常感興趣，不僅踴躍參與教學(xué)，而且下課后許多學(xué)生津津有味地談?wù)撝n堂上的事情。毋庸置疑，這種教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容已在學(xué)生腦海中打下深深的烙印。

2.利用小組合作方式

2.1合作完成預(yù)習(xí)目標(biāo)。

教師課前把預(yù)習(xí)目標(biāo)展示給學(xué)生，讓小組里的組員根據(jù)預(yù)習(xí)目標(biāo)查閱生詞、預(yù)習(xí)對話或課文及語法要點，經(jīng)小組討論，將組內(nèi)無法解決的疑難問題做成一份組內(nèi)筆記。然后可以有的放矢地聽其他小組或老師在課堂上講評，逐一解決疑點。由于是小組合作，教師有時可以提出難度稍高的預(yù)習(xí)目標(biāo)。

課前幾分鐘的“free talk”是課堂常用形式。傳統(tǒng)做法往往是每天一個學(xué)生輪流做，容易流于形式。為了使值日內(nèi)容豐富多彩，使更多學(xué)生得到鍛煉，教師可以事先適當(dāng)提出“free talk”的主題，讓學(xué)生分小組進(jìn)行，讓學(xué)習(xí)小組在組員個人準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上進(jìn)行集體加工，然后在課堂上采用小組推選代表演講、教師指定報告學(xué)生或小組組員集體表演等形式。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語的能力，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，還能營造課前合作學(xué)習(xí)的氛圍。

2.2合作學(xué)習(xí)單詞。

英語教學(xué)中，詞匯學(xué)習(xí)一直是一些基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生的攔路虎。由于教學(xué)時間較緊，學(xué)生人數(shù)多，教師難以一一面授輔導(dǎo)。這時教師可充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢，先檢查部分學(xué)生的發(fā)音，然后組織若干學(xué)生一同學(xué)單詞。由發(fā)音較好的學(xué)生指導(dǎo)發(fā)音較差的學(xué)生，最后組織小組競賽，看哪一組學(xué)得又快又準(zhǔn)。這樣既能增加學(xué)生的練習(xí)量，又能減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。我們會看到平時怕背單詞的學(xué)生這時表現(xiàn)得很積極，組員之間更是互相幫助、互相鼓勵、互相督促。

3.提高教師自身基本素質(zhì)

初中英語教師在課堂教學(xué)中扮演著不同角色，他是一位計劃員、一位調(diào)控員、一位強(qiáng)化記憶者、一位示范表演者、一位參與表演者、一位裁判員、一位指揮員……由此可以看出初中英語教師在課堂教學(xué)中的重要地位，因此，要提高課堂教學(xué)效率，提高教師自身基本素質(zhì)十分必要。初中英語教師只有具備職業(yè)道德與優(yōu)秀個性品質(zhì)、良好的語言素質(zhì)、精湛的教學(xué)技能、精通的教學(xué)策略、透徹的異國文化意識及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕逃蒲心芰Γ拍軇偃伪韭毠ぷ鳌?/p>

首先，初中英語教師必須熱愛英語教學(xué)，對教學(xué)工作有高度責(zé)任心，愛自己的學(xué)生，任何教師都必須充滿責(zé)任心，才能贏得學(xué)生的尊敬和愛戴，才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)上進(jìn)心。

其次，初中英語教師必須具備扎實的語言素質(zhì)。語言素質(zhì)包括語言知識和語言運(yùn)用能力。一方面指英語語音、詞匯、語法、語用與文化背景等知識，另一方面指聽、說、讀、寫語言運(yùn)用能力。初中英語教學(xué)對教師的語言素質(zhì)要求很高，如果英語老師的語音、語調(diào)不標(biāo)準(zhǔn)，會直接影響學(xué)生模仿的質(zhì)量。因此初中英語教師必須認(rèn)真提高自己的語言素質(zhì)，做到準(zhǔn)確拼讀字母、音標(biāo)；注意升降調(diào)和按意群讀等；流利地說一定數(shù)量的歌謠及日常用語和課堂用語；流利講述英語小故事等。初中生善于模仿，因此要提高學(xué)生語言水平，初中英語教師必須自覺提高自己的語言素質(zhì)。

4.恰當(dāng)運(yùn)用母語幫助學(xué)生理解

英語課堂教學(xué)中最大限度地使用英語，運(yùn)用英語進(jìn)行課堂交流，對提高學(xué)生英語口語和聽力起到極大的推動作用。但這并非意味著無論何時情況都要牽強(qiáng)使用英語，絕對避免使用母語。許多研究表明，教師不顧學(xué)生的理解水平和語言掌握程度，一味使用英語進(jìn)行教學(xué)，其效果并不理想。語言輸入必須成為學(xué)生可理解的輸入，從而為學(xué)生真正吸收。而要達(dá)到這一點，教師就要在必要的情況下，恰當(dāng)利用母語的正遷移作用幫助學(xué)生理解輸入的信息。

4.1幫助學(xué)生理解性記憶單詞。

借助母語幫助學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記憶部分單詞。如internet這個詞是由inter（相互的、內(nèi)部的）和net（網(wǎng)）組成的，合起來則為“互聯(lián)網(wǎng)”。這樣不僅易于學(xué)生記憶，而且母語的幫助可以讓學(xué)生產(chǎn)生許多有益聯(lián)想，于是international（國際的），interfere（干擾），interact（互動）等詞匯的理解記憶可達(dá)到事半功倍的效果。

4.2比較語言現(xiàn)象，講解語法規(guī)則。

新行為主義觀念的代表者Skinner認(rèn)為通過模仿可以養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成目標(biāo)語習(xí)慣，即能夠運(yùn)用這種語言。由于普遍語法的存在，因此對母語語言規(guī)則和思維方式的模仿，能促成目標(biāo)語習(xí)慣的養(yǎng)成。根據(jù)喬姆斯基的“轉(zhuǎn)換—生成語法”理論，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)造，并在糾正錯誤中不斷提高判斷力和遣詞造句能力。教師在分析英漢兩種語言語法異同的前提下，以誘導(dǎo)方式幫助促成語法規(guī)則正遷移的形成。

5.利用圖片記憶

俗話說：“百聞不如一見。”意思是直觀形象的事物給人的印象較為深刻。識記過程也是如此，直觀形象的材料比枯燥抽象的材料容易讓人記住。為什么形象的事物容易記憶呢？這得從人們對客觀事物的認(rèn)識談起。人們認(rèn)識客觀事物依靠感知器官，而感知正是從直觀形象開始的。實物記憶是最原始的，而對抽象概念系統(tǒng)知識的記憶則需要一定知識結(jié)構(gòu)做基礎(chǔ)。形象感知是記憶的根本，指以感知過的事物的形象為內(nèi)容的記憶。以感性材料，包括事物的形狀、體積、質(zhì)地、顏色、聲音、氣味等具體形象的識記、保持和重現(xiàn)。帶有顯著的直觀性和鮮明性。人的記憶都是從形象記憶開始的，形象記憶是由感知到思維必不可少的中間環(huán)節(jié)。