如何防止英語學習中的兩極分化

孫婷婷

我從事初中英語教學工作多年，經歷三次教材改革，也順利地送走四屆畢業生。在教學實踐中，我發現初中學生在初學英語時興趣盎然、熱情較高，英語成績普遍較好，但時隔不久，一些學生就開始掉隊，英語測驗成績下降。這樣一來，一些英語領悟力較好的學生成績越來越好，而掉隊的學生則越學越吃力、成績越來越差、厭學情緒越來越嚴重，個別學生甚至公開提出不想上英語課。起初，我與很多教師一樣，以為個別學生厭學、出現兩極分化是正常的，沒有加以足夠的重視。后來到了八年級下學期，我發現越來越多的學生開始掉隊，有時竟有半數學生表示對英語不感興趣，這使我開始反思、重視英語學習中的兩極分化現象。

經過細心地了解、觀察，我發現掉隊的學生并不是天生智力差而學不會英語，而是有更復雜的原因。作進一步深入細致的了解之后，我發現一些在英語學習上掉隊的學生雖然有自身的原因，諸如學習英語的方法不對（如讀單詞用漢字注音，寫句子搞逐詞對譯，擺脫不了漢語習慣）、不了解英語學科特點（誤以為英語是知識型或理解型課程）、在英語學習上缺乏恒心等，但更重要的原因出現在教師的教學上。因為英語課堂是初中英語教學的主要陣地，如果教師的教學方法欠佳，就會直接影響教學效果，導致學生在英語學習中出現兩極分化。

找到了病因，心里有了數，從2012年秋季開始，我便著手研究如何防止學生在英語學習中出現兩極分化，找到一些行之有效的方法，并在所任教的班級中進行實踐。幾年來，學生兩極分化的現象得到一定程度的遏制，英語整體教學質量得到一定程度的提高。現將幾年來自己的一些做法總結如下，與各位同行互相交流，共同探討。

一、建立學生英語學習檔案，摸清各類學生的實際狀況

從七年級學生入學開始，我便為每位學生建立英語學習檔案，通過課堂抽問、平時作業、單元檢測等，對各類學生的情況做到了然于心，便于在實際教學過程中因材施教，一旦發現有學生掉隊，便及時拉他一把。

二、激發學生學習英語的興趣，切實抓好英語從小學到初中的過渡教學

我在教學中經常使用白板投影、實物、錄音機、簡筆畫等手段創造良好的英語環境，激發學生學習英語的興趣。掉隊的學生也有上進心，只要引導得法，他們就會逐漸對英語學習產生興趣。比如2012級有位學生，先是對英語絲毫不感興趣，但他的地理知識和氣象方面的知識卻相當豐富。在教“Different countries，Different weather”時，我先放了一個地球儀在講桌上，然后用簡單的英語指著地球介紹了中、英、美、澳四個國家的地理位置和天氣情況，那位學生聽得特別認真。我立刻注意到這個細節，誠懇地請他上講臺給大家講講氣象方面的知識，并說可以先用漢語講，再試著用英語講，那位學生遲疑一下，勇敢地走上講臺，向大家講解中美英澳四國的地理位置及天氣方面的差別。末了，他說：“以后我一定能用英語給大家講。”我帶頭與全班同學為他熱烈鼓掌。之后，那位同學對英語逐漸產生興趣，通過努力，逐漸趕上其他同學。

在掉隊的學生當中，許多學生不能過好語音關，這是造成他們掉隊的直接原因之一。因此要避免一些學生掉隊，必須使學生掌握語音規則，逐漸培養英語單詞拼讀能力。

三、努力培養學生良好的英語學習習慣

根據學生的認知特點和英語的學科特點，我在教學中充分利用多媒體、英語歌曲、錄音磁帶等，培養掉隊學生主動積極、大膽開口講英語的習慣，抓住中學生爭強好勝的心理特點，培養他們正確的英語書寫習慣。

四、在學生聽、說上熏陶

聽、說是一對孿生姐妹，當你說話時，你是主動者，別人因你而聽是被動者；反之，當你欣賞別人語言表達時，你又要考慮你想表達某種思想感情時對語言的運用。因此我校規定：進入校園必須講兩種語言，即普通話、英國話。英語教師上課用全英教學，七年級到九年級循序善誘，逐步提高，同時課外教研組將《刻舟求劍》、《兩小兒辯日》、《守株待兔》、《漁夫和魔鬼》、《買火柴的小女孩》等三十多個中外故事、寓言、笑話、童話改寫成英文，課余時間在校園之音上反復播放。此外，學校每期開展一次英語故事會、演講會、英語歌詠比賽；運用校園廣播放一些外國原版的、簡單易懂的問路、購物、看病等方面的音頻，以改變長久枯燥的課堂教學。我們還要求全校學生必須做到“八個一”，即每人會講一個英語故事，唱一首英語歌曲，背一篇英語課文，說一則英語諺語，說一篇英語發言稿，頌一首英語詩，講一個偉人言，每人每日記一句復雜的英語句子（專用日記本），這樣有力地推動了英語的教學，并收到了良好的效果。

五、指導掉隊學生抓好預習新課這一環

在指導學生預習時，我常把下一節或幾節課要講的內容提前給學生講一遍，教他們讀讀單詞、學習句型語法，介紹新課重難點，并布置一些與新課內容有關的練習。這樣，上新課時掉隊的學生也能與其他同學一起參加聽說讀寫實踐練習。在上新課時，我有意讓掉隊學生回答一些簡單的問題，借此鼓勵他們，幫助他們樹立“我也能學好英語”的信心。

六、加強個別輔導，有效進行補償教學

由于學生在觀察力、注意力、理解力、記憶力、想象力、語言模仿能力、讀寫聽說能力等方面存在差異，因此有必要對掉隊的學生進行個別輔導。我在實踐中經常采用講英語故事、做游戲、學唱英文歌曲、做適當練習題等方式進行補償教學，一些掉隊的學生在我的關心幫助下，逐漸克服各種心理障礙，產生學好英語的愿望和決心。

總之，我認為，英語教師只要有一顆愛學生的心，充分相信每個學生的學習能力，對掉隊的學生充滿信心，教他們英語學習方法，抓好課前預習，培養良好的英語學習習慣，堅持不懈，就能較好地防止學生在英語學習中的兩極分化。