素質(zhì)教育觀念下高中數(shù)學教法探索

劉敏鋒

摘 要： 對于中學數(shù)學教師來說，為什么教、教什么、怎樣教和如何才算教得好，考慮這些問題是必需的，也是很現(xiàn)實的。特別是采用什么樣的教學方法才能很好地完成教學任務，是老師們經(jīng)常要思考的問題。但這些又都涉及有關的教育思想和教學觀念，也就是說，教學方法的問題不僅是教學方式和手段的技術性、技巧性的問題，而且體現(xiàn)了深層次的教學理念問題。

關鍵詞： 高中數(shù)學教學 教學方法 素質(zhì)教育 思維訓練

一

長期以來，習慣使我們從教育者的角度觀察教學的實際問題，把教師看做是教學這個舞臺的主角。從這樣的層面上思考問題，似乎也沒什么錯，這難道不是教師力求做好本職工作的一種體現(xiàn)嗎？

時代的發(fā)展需要我們換一種角度看問題。這就是要把教師職業(yè)這一角色，放在社會發(fā)展與人才培養(yǎng)的大視野中定位，從而使我們的教育教學觀念轉(zhuǎn)而注重學生的學習與發(fā)展。具體地說，就是要從教師教得如何這一角度，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學得如何的角度，把學生的學習放在首位。這就要求教育工作者根據(jù)社會長遠發(fā)展的需要，以全面提高學生的基本素質(zhì)為宗旨，著眼于培養(yǎng)學生的學習態(tài)度、思維能力、創(chuàng)新意識和實踐能力。學校教育的目標，是要使學生通過學習活動，不僅學會知識，更重要的是要學會學習，學會求知，學會做人，學會生活，學會生存，學會發(fā)展，學會交往，學會審美等。在當前大力提倡素質(zhì)教育的大背景下，教師在思考自己的工作時，首先要具有以下理念：1.教育教學要面向全體學生，力圖使全體學生都得到發(fā)展；2.教育教學要促進學生全面而和諧地發(fā)展，包括知識、能力、思想、道德、情意、態(tài)度、價值觀等；3.教育教學要尊重學生個性發(fā)展的特點，使學生在教學中體現(xiàn)出學習的主體性、主動性和創(chuàng)造性；4.教育教學要以培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新精神為核心；5.教育教學要著眼于學生的終身發(fā)展，而不僅僅是為了考試、升學及就業(yè)。

上述這些理念，實際上就是素質(zhì)教育的基本觀念，是我們在當前及今后搞好教學工作重要的指導思想。

二

中學數(shù)學教學，雖然涉及的是數(shù)學上的事物，但也具有使學生學會學習、學會生存、學會發(fā)展的重要意義。這是因為通過數(shù)學教學，既能使學生掌握數(shù)學知識，了解人類的過去；又能促進學生數(shù)學學科能力的發(fā)展和數(shù)學意識的生成，提升學生的人文素養(yǎng)和人文精神，使學生學會以全面、客觀、辨證、發(fā)展的眼光認識人類社會。從這樣的意義上講，數(shù)學教學活動和教學方法的基本理念應該強調(diào)以下幾點。

1.數(shù)學教學活動所追尋的是學生對數(shù)學的建構和認識，因此教學的整體目標應以培養(yǎng)和發(fā)展學生的能力為基礎，并把數(shù)學思維能力視為數(shù)學學科能力的核心，從而把數(shù)學教學的基本模式由傳授知識的類型轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)展思維的類型。

2.數(shù)學教學活動的意義和價值在于學生的數(shù)學學習活動，而這種活動不應該是對數(shù)學知識進行機械記憶的模式，而應該是學生對數(shù)學原本進行分析與理解的模式，側(cè)重于學生正確地建構其心目中的數(shù)學，使學生能夠識別各種對數(shù)學的解釋，并提出他們自己的數(shù)學解釋。

3.數(shù)學教學活動的方法運用，主要是圍繞使學生對數(shù)學的感受、了解和認識，側(cè)重于訓練學生掌握探究數(shù)學的具體方法，尤其是透過師生對各種數(shù)學資料的運用，培養(yǎng)學生在掌握證據(jù)的基礎上分析和解決數(shù)學問題的能力。

4.數(shù)學教學活動的組織，不應只注重形式上的新穎，而應注重于學生學習數(shù)學時思維活動的具體操作，尤其是注重激發(fā)學生學習的自覺性和獨立性，注重發(fā)展學生的創(chuàng)造性學習能力。

5.數(shù)學教學活動的展開，要有利于引導學生逐漸形成正確的數(shù)學觀，使學生經(jīng)過數(shù)學的學習和探究，學會用數(shù)學的視野認識和理解社會現(xiàn)實的問題，學會思考人類的發(fā)展和人生的價值。

三

在當前，素質(zhì)教育觀念下的數(shù)學教學改革，是一個系統(tǒng)工程，涉及數(shù)學教學的很多領域，諸如教學目標、課程設置、教材編寫、教學組織、教學方法、教學評估、教師培訓等，每個領域都可能會制約教學實際的創(chuàng)新。但是，數(shù)學教學方法的探索空間還是很大的，這是因為：

1.在目前直接制約數(shù)學科教學的課程編排、教科書編寫、考試方式等未有實質(zhì)性和突破性改變的情況下，教學方法的改進可以率先進行探索，以實際的創(chuàng)新帶動對課程、教材、考試的改革。

2.雖然素質(zhì)教育的全面實施需要各方面的努力，但由于課堂教學是學校教學的基本形式和主要渠道，因此課堂教學方法就成為實施素質(zhì)教育的關鍵。

3.教師在教學中起著主導作用，是教學改革的生力軍。教師教學觀念的轉(zhuǎn)變，主要是通過教學方法的運用體現(xiàn)出來的，而且教師可以用主要的精力，充分利用對教學實際的主動權探尋教學方法的改進。

4.學生尊重的老師首先是尊重學生的，學生學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，與教師的教學方法有著直接關系。學生是喜歡老師和他們一起進行創(chuàng)新的。

數(shù)學學科的性質(zhì)是對人類數(shù)學進程的認識和解釋，數(shù)學學習的性質(zhì)則是學生對過往的人類社會的把握、理解和認識。所以學生心中的數(shù)學如何生成，他們對數(shù)學怎樣認識，就是數(shù)學教學要解決的主要任務，教學實驗和方法的探索應圍繞學生對數(shù)學的認識進行。

四

在當代教育觀念的影響下，中學數(shù)學教學方法的探索，具有一些與以往不同的特點。

1.以探究問題為目的。沒有問題是談不上學習和研究的，有人說過：正是問題才把只不過是小碎石的東西變成了數(shù)學的證據(jù)。然而，以往的數(shù)學教學往往是固定模式的，對于學生來說，并沒有產(chǎn)生真正的探究性問題，或只有膚淺的問題，要不然就是令人頭痛的問題，如被動接受、死記硬背、機械重復）。數(shù)學教學的真正意義在于使學生發(fā)現(xiàn)問題，探討問題，研究問題，解決問題，因此，所有的教學方法都應該是為了探究問題而設計的，都要給學生機會了解事情的基本情況，使學生深入探討。

2.以思維訓練為核心。數(shù)學學習不應該是促成思想固化的過程。無論從哪一個角度來講，數(shù)學本身和數(shù)學學科都不是限定在某一種僵化的模式中。人們對數(shù)學的正確認識，需要發(fā)散式的思維、復合式的思維，需要廣闊的、全面的、客觀的、辨證的、變化的、發(fā)展的視野，尤其是對數(shù)學上因果關系的思考，是對人的思維水平的檢驗。學生學習數(shù)學，也是思維的訓練和強化。

總之，在教學方法的問題上，我們特別強調(diào)要研究學生學習數(shù)學的方法，注重學生的學習與發(fā)展，力圖使學生通過數(shù)學教學，逐漸掌握開啟數(shù)學之門的金鑰匙，成為能夠認識數(shù)學的人和學習的主人。