插上愛(ài)的翅膀飛翔

肖婭妮

《假如》是一首兒童詩(shī)歌，作者大膽采用想象藝術(shù)表現(xiàn)手法，抒發(fā)一個(gè)小朋友要用神筆給小樹(shù)陽(yáng)光，給小鳥(niǎo)米粒，給不幸的西西一雙好腿的強(qiáng)烈心愿，表現(xiàn)新一代兒童關(guān)愛(ài)他人、希望給人快樂(lè)的美好心靈。

片段一：

談話(huà)導(dǎo)入，情感鋪墊。

同學(xué)們，你們知道《神筆馬良》的故事嗎？讓我們一起看看馬良用他的神筆畫(huà)了什么？（課件出示動(dòng)畫(huà)片《神筆馬良》的片段）

如果你有一枝神筆，你想畫(huà)什么？

片段二：

1.學(xué)習(xí)第二小節(jié)

師：媽媽會(huì)飛到哪些地方呢？

鳥(niǎo)媽媽從早上一直找到晚上，可是依然沒(méi)有找到食物，飛了這么遠(yuǎn)，鳥(niǎo)媽媽感到……（指名回答）而此時(shí)，小鳥(niǎo)們?cè)诩依锶讨囸I苦苦地等啊盼啊……小鳥(niǎo)們，此時(shí)此刻，你想對(duì)鳥(niǎo)媽媽說(shuō)什么？小朋友，你們?cè)敢鈳椭B(niǎo)媽媽和小鳥(niǎo)嗎？你們?cè)趺磶椭麄儯咳绻闶区B(niǎo)媽媽?zhuān)汩_(kāi)心嗎？

誰(shuí)來(lái)朗讀第二小節(jié)，讀出開(kāi)心的感覺(jué)。

2.學(xué)習(xí)第三小節(jié)

過(guò)渡：從你們的朗讀聲中老師感受到了你們善良的心，你們的美好心愿也溫暖了小鳥(niǎo)和鳥(niǎo)媽媽的心，讓他們得到了快樂(lè)。可是我們的朋友西西呢？

（1）西西沒(méi)有一雙好腿，當(dāng)小伙伴們__________________的時(shí)候，他只能__________________，心里非常__________________。

（2）西西有了一雙好腿，他就可以__________________，__________________，他是多么__________________。

反饋交流：

西西和我們大家有什么不一樣呀？我們可以奔跑、跳躍，自由地游戲，但西西只能待在家里，一個(gè)人孤單地和小樹(shù)小鳥(niǎo)做伴。西西真不幸啊，太可憐了。現(xiàn)在好了，有了馬良的神筆，西西恢復(fù)了健康，那你們一定很高興。你能用高興快樂(lè)的感覺(jué)讀讀嗎？

片段三：

拓展延伸，升華情感。

小女孩美好的愿望感動(dòng)著你，感動(dòng)著我，感動(dòng)著所有人。那么，小女孩的愿望是不是只有這三個(gè)呢？（不是）你從哪里看出來(lái)有很多愿望？（省略號(hào)）省略號(hào)說(shuō)明了什么？（還有很多愿望）那你覺(jué)得小女孩還會(huì)有哪些愿望呢？

（課件出示圖片）師：在這個(gè)世界上，還有許多不美好的事物和不幸的人等著人們給他們關(guān)愛(ài)。同學(xué)們，假如你有一支馬良的神筆，你要給誰(shuí)畫(huà)什么呢？

假如我有一支馬良的神筆，我會(huì)給__________________，

畫(huà)__________________。

讓__________________。

總結(jié)全文，傳遞愛(ài)心。

師小結(jié)：多美的小詩(shī)啊！同學(xué)們和小姑娘一樣都有一顆善良的心，可是，我們生活中真的有這樣的神筆嗎？（沒(méi)有）所以這只是“假如”，但是，我們可以把這些“假如”都變成具體的行動(dòng)。在今后生活中，我們?cè)撛趺醋瞿兀浚ò寻鍟?shū)用心形包起來(lái)）

只要我們每個(gè)人都有一顆善良的心，有關(guān)心他人的美好愿望，只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，人間永遠(yuǎn)是春天。（點(diǎn)擊出示句子和背景音樂(lè)《愛(ài)的奉獻(xiàn)》）

讓我們獻(xiàn)出自己的愛(ài)心，讓世界變得溫暖如春。

案例反思：

《假如》是一首充滿(mǎn)童趣、情趣、理趣的詩(shī)歌，借馬良的神筆，表達(dá)了對(duì)小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾人發(fā)自?xún)?nèi)心的關(guān)愛(ài)，顯示了兒童博大而純真的心，啟發(fā)我們關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)環(huán)境。這首詩(shī)歌在寫(xiě)作特色上結(jié)構(gòu)相同，都采用“假如我有一支馬良的神筆”的句式，結(jié)尾用省略號(hào)留有懸念，便于想象、語(yǔ)言通俗、朗朗上口。

在導(dǎo)入新課時(shí)，我先讓學(xué)生欣賞《神筆馬良》的故事，運(yùn)用學(xué)生最喜歡的動(dòng)畫(huà)片激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)習(xí)課文營(yíng)造氛圍做情感鋪墊，讓學(xué)生對(duì)這支神筆充滿(mǎn)遐想，同時(shí)了解到馬良擁有神筆不是給自己謀利益，而是幫助有困難的人，在孩子們心里播下愛(ài)心的種子。

在教學(xué)第二小節(jié)時(shí)，我讓孩子們帶上鳥(niǎo)媽媽和小鳥(niǎo)的頭飾，想象自己就是小鳥(niǎo)或鳥(niǎo)媽媽?zhuān)瑫?huì)想些什么？說(shuō)些什么？學(xué)生從中體會(huì)出小鳥(niǎo)的孤獨(dú)、可憐，需要幫助，激發(fā)學(xué)生的同情心、愛(ài)心。教學(xué)第三小節(jié)時(shí)，引導(dǎo)孩子聯(lián)系平時(shí)在操場(chǎng)上玩耍的情景，在換位對(duì)話(huà)中感受到?jīng)]有一雙好腿的西西的痛苦，產(chǎn)生要幫助西西、還西西快樂(lè)的強(qiáng)烈愿望。孩子們那顆純真善良的心在此時(shí)被激發(fā)。

有了這些情感鋪墊，教學(xué)第四節(jié)時(shí)，我抓住那個(gè)給人帶來(lái)無(wú)限遐想的省略號(hào)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象：“假如你有一支馬良的神筆，你想做什么呢？”課堂沸騰了，小手舉得像樹(shù)林，學(xué)生的回答非常精彩：假如我有一支馬良的神筆，我想給沒(méi)錢(qián)上學(xué)的小朋友畫(huà)一座美麗的學(xué)校，讓他們和我們一樣快樂(lè)地上學(xué)；假如我有一支馬良的神筆，我想為盲人畫(huà)一雙明亮的眼睛，讓他們都能看到美麗的世界；假如我有一枝馬良的神筆，我要給蘇莉雅畫(huà)一雙好耳朵，讓她也能聽(tīng)到聲音……聽(tīng)到這句話(huà)的時(shí)候，我被感動(dòng)了。蘇莉雅是我班一位有聽(tīng)力障礙的殘疾孩子，靠助聽(tīng)器才有部分聽(tīng)覺(jué)。平日里，我對(duì)待她和其他孩子一樣，不想讓她因此感到自卑，盡量不留痕跡地照顧她，和她說(shuō)話(huà)時(shí)都是面對(duì)面，語(yǔ)速放慢，口型夸張，怕她聽(tīng)不清，而且有意識(shí)地讓其他孩子多幫助她。沒(méi)想到這顆愛(ài)心的種子已經(jīng)在孩子們心里生根發(fā)芽。孩子們能由彼及此，想起身邊需要幫助的人。一石激起千層浪，孩子們?cè)谙胂笾凶哌M(jìn)已有的經(jīng)驗(yàn)表象，進(jìn)入豐富的想象空間，超越語(yǔ)言表層，與作者心靈相融，知識(shí)層出不窮，得到創(chuàng)新，拓展落到實(shí)處。

兒童有著赤子般的真情，有著火山噴發(fā)般的力量。雖然他們往往只能“假如”，但是這些“假如”都是他們對(duì)生活、對(duì)大自然的獨(dú)特認(rèn)識(shí)，是他們對(duì)美好事物的向往和追求。語(yǔ)文課的意義絕不僅在于教給學(xué)生某種知識(shí)和技能，更重要的是通過(guò)一篇篇凝聚著作家靈感、激情和思想的文字，潛移默化地影響學(xué)生的情感、情趣和情操，影響學(xué)生對(duì)世界的感受、思考及表達(dá)方式。語(yǔ)言在不知不覺(jué)中積累，情感在潛移默化中生成。發(fā)揮語(yǔ)文課程以情感人、以美育人的獨(dú)特功能，使學(xué)生在感受語(yǔ)文材料、感悟語(yǔ)文底蘊(yùn)的過(guò)程中受到心靈感動(dòng)、人格感化。