改變課堂教學模式的幾點體會

張紅囡

摘 要： 怎樣進一步改進傳統教學方式，增加每節課的容量，逐漸培養學生學習數學的興趣與主動性，是新課改數學教學進程中一個刻不容緩的難題。采取“自學探究，交流合作，整體評價”的方法在解決這個問題方面具備一定的優勢。

關鍵詞： 自學探究 合作交流 整體評價 教學方式

“自學探究，交流合作，整體評價”的實質是在教師的指導下，學生運用已有的知識經驗，通過自學掌握知識，并且在學習新知識的過程中，學會合作，發展智力，培養能力，更是在整體評價的過程中培養學生的積極性和學習激情。筆者認為這種教學方式與傳統教學方式相比有以下明顯的優勢。

一、自學探究培養興趣。

自學具有活動的實踐性。教學中筆者會給出有價值的導學提綱，為學生的自學探究提供方向，創設良好的教與學的情境，激發學生的學習興趣。要求學生在自學中做到：讀書有序，讀思結合，善疑好問。學生在學習探究的過程中，自主地獲取知識，改變傳統教學中學生被動接受的狀況，提高學生自主學習與探究的興趣，通過學生自主探究、觀察、歸納的過程中培養學生的數學思維能力，提高學生在數學學習進程中的分析問題、解決問題的能力。這種教學模式使數學課堂教學變成了一種過程、方法與能力的教學，同時也充分發揮了學生的主體作用。

二、合作交流創新提高。

合作交流是利用學生的自學成果，在完成自學探究的基礎上，抓住主要的矛盾開展討論，通過學生的爭論、說理和演示理解和掌握知識，形成教師和學生、學生與學生這樣一種縱橫交錯、多層次的信息傳遞方式，改變傳統教學中教師與學生單層次的信息傳遞方式。在合作交流中，可以有效培養學生的創新能力、激活學生的思維。合作學習的小組討論使教學的單位時間效率大大提高，伙伴之間的合作給學生提供了安全的、融洽的、自由的環境，為他們積極地思維創造了條件。討論不同于物品交換，合作學習交換的是思想，必定產生1+1>2的效果。同時每個學生獨立地在課堂上表情達意的訓練次數和時間都比傳統的老師與學生單向教學的問答式要多得多。在重點釋疑環節中，學生更是發揮自己的想象，解決其他學生的提問。在交流合作學習中，每個學生都有平等的機會在各自小組中討論并解答問題，變原來的單純旁觀者為積極參與者。由于學生間原有的認識特點、經驗水平的不同，對事物理解存在差異，通過學習合作，將使理解更豐富和全面，使學生從那些與他不同的觀點及方法中得到啟迪，有利于學習的廣泛遷移。

三、與傳統的教學相比，教師的輔導在這種教學方式中有較高的要求。

在知識的傳授上要求教師的層次更高，應變能力更強，同時還要教給學生學習的方法。教師不但要掌握學生舊知識的學習情況，而且要從自學中獲得學習新知識的信息、課前教學信息，從過去的單向傳遞式變為現在的交往反饋式。通過指導學生自學，教師可以從通過新、舊知識兩方面的信息，掌握學生學習新知識的能力和困難所在，重新組織知識，調整重難點，確定向學生傳遞知識的途徑和方法。學生則可以通過自學對新知識獲得豐富的感知和初步的理解，發現問題、帶疑聽講。在教學中教師就使教與學目標一致，同步和諧，有效克服教學中的盲目性。很明顯，學生對自學能力的好壞是決定一節課教學效益高低的關鍵，然而，學生的自學能力不會自然而然地發展起來，必須經過教師的認真指導才能逐步實現。所以在這種教學模式下，教師要將培養學生的學習能力作為自己教學的重點，教會學生如何自己獲取知識。

四、與傳統教學相比，這種教學模式中的整體評價更有效地激發了每個學生的學習積極性。

傳統教學注重對學生個人的評價，導致學生過于注重個體之間的競爭，而在學習過程中缺少交往，甚至采用惡性的非正當的方式或手段達到目的，學生的合作意識很差。分組合作學習變傳統的競爭型目標結構為合作型目標結構，變個人之間的競爭為組與組之間的競爭，形成組內合作、組間競爭的格局。小組成員有著共同的期望和目標定向，“人人為我，我為人人”，極大地消除對競爭失敗的恐懼，增強了“利益共同體”的集體榮譽感，從而激發學生參與學習、樂于學習的動力。與教師和學生之間的交往相比，學生與學生之間的交往更經常、更親切、更豐富多彩，它為學生提供了主動參與的機會，有利于學生主動性和創造性的發展。課堂教學中的整體評價，讓學生有更多的合作機會。為提高小組的參與率，學習好的學生會主動幫助學習有困難的學生，他們會鼓勵這些平時不能大膽發言的學生積極發言，在這些學生經過自己的努力為小組加分的時候，他們會由衷地為這些同學的進步鼓掌叫好。整體評價，讓學生知道，只有組里所有學生都好了，才是真正好。整體評價，也讓學生明白了，集體的力量是強大的，每個人只有融于集體中，才能真正體現自身的價值。

總之，從以上整個學習過程看，師生之間通過不斷吸收和輸送信息，及時評價和多次的反饋推動了學習活動的開展，對于學生來說，反饋信息可以使學生強化正確，修正錯誤，找出差距，更努力；對于教師來說，反饋信息可以使教師掌握教學現狀，改進教學方法，及時調控，從而實現教學效果的最優化。實踐證明，運用這種學習方法，不僅使課堂學習過程進一步科學化，而且能夠激發學生的積極性和主動性，有效培養學生的自學能力。