基于大學生創新實驗室的大學生創新實踐團隊的建設研究

李志偉　李瑞霞

摘 要： 大學生創新實驗室是“以學生為中心，以培養和提高學生的創新實踐能力為主要目的“的專門場所，對于培養學生的應用能力和創新能力有非常重要的作用。

關鍵詞： 創新實驗室 創新實踐團隊 建設研究

實驗室是高校進行實驗教學和科學研究的場所，是高校的辦學三大支柱之一。大學生創新實驗室是“以學生為中心，以培養和提高學生的創新實踐能力為主要目的“的專門場所，對于培養學生的應用能力和創新能力有非常重要的作用。要培養高素質應用能力和創新能力強的人才，必須深化實驗教學改革，實驗室開放是深化實驗教學改革的重要途徑，更好地發揮學生學習的積極性和主動性，為大學生創新實驗室在學生應用能力培養方面提供新的思路。

一、實驗室現狀分析

近年來，隨著創新教育和應用型人才培養在高等教育領域的發展，把大學生應用能力的培養作為實驗室建設的一個重要目標正逐步為我國教育界所認同。很多高等教育研究者紛紛開始從理論上進行探索，一些高校教學管理者也從不同的角度展開積極的實踐。

實驗室建設中對大學生應用能力和創新能力培養的研究，很多老師已做了不少工作，但多是零散的不系統的理論和見解。傳統實驗室建設中仍存在不少問題：

1.教學手段單一，不能很好地利用現代教學技術，并將其引入實驗教學；授課方式以教師講授為主，學生被動地按實驗指導要求和操作步驟進行；缺乏互動式教學方法，師生之間沒有廣泛的交流。

2.實驗教學大多附屬于理論教學，很少形成獨立的體系；實驗內容往往滯后于最近的科研進展；驗證性實驗過多，綜合性、設計性、研究性、應用性實驗偏少，不能適應知識經濟對人才培養的要求；學生重視程度不夠；有些單獨設課的實驗課比如課程設計、集中實習和實訓的學生成績評價缺乏合理的科學依據。

3.某些實驗設備、儀器使用效率低，一些專業實驗室或者創新實驗室空閑率較高，沒有充分發揮出培養學生創新能力的主戰場作用。

現代科學技術的發展，特別是新興學科、交叉學科的不斷出現，實際上已經打破學科之間、理論研究與實驗之間的界限。高校是人才培養的中心，高校進行應用能力和創新能力培養應以一定的實驗室為載體，實驗室具有豐富的創新教育功能。大學生創新實驗室的建立，為我們提供了必要的條件基礎，但只有在不斷完善的創新實驗室建設中才能培養和提高大學生的應用能力和創新能力。

二、分析問題，探索實驗室管理模式，進一步培養大學生創新能力

首先，分析大學生應用能力及創新能力的結構，內容主要涉及實際應用能力、創新意識、創新思維能力、創新實踐能力、反思和評價能力，得出具有建設性的結論。另外，為了正視現實問題，解決目前實驗室在培養學生應用能力和創新能力方面存在的問題，理論的視野和高度是至關重要的。再者，勃勃興起的非線性機制的自組織理論、從自然科學的新視角出發，成為指導培養學生應用能力和創新能力的新理論，以培養大學生創新能力為目標的實驗室建設策略。

三、資源整合，全面發展，打造復合型大學生創新實踐團隊

1.創新型實踐團隊的涵義

大學生創新實踐團隊指的是為提高大學生創新能力，實現學習和科研目標，相互協作進行創新活動并產生一定價值成果的群體組織。這個群體組織以學生為主體，也有部分教師參與。目前在國內高校，一般以課外團隊形式存在，主要有四種：一是學生自發組成的科技創新小組。就是一個以本科生為主體的課外科技活動團隊。二是以參加某種科技競賽為目標而組建的合作團隊。如全國大學生“挑戰杯”科技創新大賽、EPR沙盤模擬對抗賽參賽團隊、全國大學生電子設計競賽等參賽團隊。三是以團隊形式參與教師的課題組，在教師的指導下從事科學研究，這種方式在本科生中以引導為主。四是校企合作。建立創新實踐基地或創業孵化基地，圍繞特定的課題項目組建團隊，進行創新實踐。創新團隊是學生發展自我、提高實踐能力、培養創新精神的重要途徑。對于高校培養高素質創新人才具有重要意義：其一，團隊合作是當代科學研究的一大發展趨勢。對于一些學科前沿的研究來說，沒有實力雄厚的團隊，是很難取得突破的。而實踐也證明，團隊研究有利于交叉學科的融合以及新興學科的誕生和發展，很多高精尖科研成果往往來自于團隊研究。這一趨勢必然要求高校加強對創新團隊的培育，打好團隊研究的基礎，這也是建設創新型國家的長遠需要。其二，在大學生創新團隊中，因為有明確研究方向與有效的領導組織，團隊將課堂知識、科研實踐及社會需求有機結合起來，獲得更廣泛的創造機會和發展空間。并且產生出一大批先進性、實用性的科學成果，如在“挑戰杯”大賽中，每年都有很多參賽項目與商家簽署了合作協議。在收獲學術價值的同時，也帶來巨大的經濟效益。其三，不同于傳統人才培養模式，在大學生創新團隊中，成員一般由來自不同年級、學科的學生或者指導教師組成。這種合作模式有合理的學科和素質結構，知識基礎寬厚，學術環境寬松，為學生成長為復合型人才提供了極大的便利條件。其四，基于統一目標牽引的團隊合作，有利于大學生完善人格的塑造和發展。在創新團隊中，團結與協作是基礎，每一名成員都要學會包容、欣賞、尊重其他成員的個體差異性；才能使整個團隊產生聚合力，發揮強大的團隊力量取得成功。與此同時，良好的團隊合作氛圍有利于成員創新精神、拼搏精神及科學精神的培養。

2.打造復合型、創新型實踐團隊的途徑

當代科學技術發展的重要趨勢是綜合化，自然科學和社會科學相互交叉、相互滲透，這就要求學校培養的人才具有圍繞本專業而建立起來的合理的知識結構，其中最重要的是應用能力和創新能力。

依托學科專業建設，堅持統籌規劃，強化合理布局。優化實驗室師資結構，按照培養應用型工程技術人才和創新型的總體培養要求，著力培養學生應用型創新實踐能力。為學生實踐研究和教師的課題、項目提供優質平臺，重點圍繞實踐教學改革、管理機制創新、資源開放共享等方面，加快創新實驗室的建設步伐，使創新實驗室成為實踐教學改革的先鋒，成為打造復合型創新型實踐團隊的主力軍。

四、基于大學生創新實驗室創新實踐團隊建設實踐

1.搭建基于分布—平等式管理模式的教師團隊

指導教師既包括校內教師，還包括來自合作公司的負責人和技術總監。他們能及時交流指導校內教師和團隊里的學生，能為團隊進行更高層次的理論指導和團隊建設規劃。探索分布——平等式指導教師團隊模式，該模式能夠促進成員之間產生深層次的對話，進而促進信任建立和知識共享，從而提高團隊的效率。在這種結構中體現了校企合作，融合了企業元素，能夠有效地調配資源和資源共享。

2.組建了基于項目的學生梯隊

項目來源于教師申請立項的各類省、市級課題、校級創新項目和教師指定的適合學生發展的中小型項目，開展常態化項目培訓，讓每個團隊都有項目，形成良性競爭，大大提高學生的創新能力。在項目開發過程中，團隊成員自我管理，自我學習，形成良好的學習、科研氛圍。

采用靜態和動態相結合的“寬進嚴出”的選拔與晉級淘汰機制，保持整個正式團隊成員人數始終保持在10人左右。選拔、測試與晉級測試中根據入口的實際情況，經過一段時間培訓后，要求參加選拔賽和晉級賽的學生在規定時間內完成一個相應層級的項目制作。

總之，堅持立德樹人基本導向，促進學生全面發展；優化資源配置，提高教學質量；要深化復合型創新實踐團隊的建設，拓寬學生發展通道；在應用型人才培養方面，由“個別參與”到“團隊協作”的轉型是創新教學組織、方法和載體的必然選擇。實踐表明，搭建基于分布一平等式管理模式式的教師團隊、組建基于項目管理的學生梯隊、承辦校級比賽、確立不同層級的訓練項目及建立信任，促進知識共享與建立長效激勵機制，對提高學生創新能力和開展創新團隊建設具有極其重要的意義和幫助。總之，復合型、創新實踐團隊的建設調動了學生的主動性、積極性和創造性，激發了學生的創新思維和創新意識，提高了學生的科學研究與創業能力。

參考文獻：

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基金項目：鄭州地方高校新世紀教育教學改革及人才培養工程項目《基于創新實驗室培養大學生應用與創新能力的實踐研究》，項目編號：ZZJG-B6030。