對高考英語備考的幾點建議

楊華

高考復習備考，就英語學科特點而言，猜題估題是不科學的，扎實的基礎知識訓練，提高應對能力，以不變應萬變才是硬道理。下面，筆者談談備考建議。

一、正確認識“四個關系”

“四個關系”指“教學大綱”、“教材”、“考試說明”、“考題”四者之間的關系。其一，“教學大綱”是教學的依據，對教學目標要求、原則、方法、考試及各個不同的階段的教學內容都作了全面而具體的規定。其二，“教材”是落實“教學大綱”各項要求的材料，包括教科書（課本）和其他各類教學資料。教科書是核心的教材，教師用教科書來教，可以全面落實教學大綱的各項要求，盡管高考的命題“不靠課本”，但高考考查的正是考生通過學習和掌握教科書上的內容之后所能表達的語言能力。其三，高考《考試說明》將“教學大綱”的要求具體地轉化為高考的考試性質、考試內容和形式、命題原則、題型、試卷結構、分值權重、考試詞匯及樣題。它更具體、明確、集中地制約著高考的命題和指導高考復習備考。其四，“高考試題”是“考試大綱”的具體體現，特別體現了考試的難度。“試題”依據“兩綱”，“依綱不靠本”源于“教材”，但又不拘泥于“教材”。

因此，平時教學需以“教綱”為依據，高考備考復習需以“考綱”為依據，平時教學要闊而廣，高考備考復習要準而精。

二、認真分析研究高考英語基本題型

題型是體現測試內容的形式，不同的題型在考查不同的知識、技能、能力及層次上有不同的功能。

第一部分：聽力。本部分共分兩節，測試考生理解口頭英語的能力。其一，命題的立足點。一是實際交際中“聽”的三種類型：“精聽”、“略聽”、“跳聽”。二是聽力考查的主要形式：“精聽”和“跳聽”。第一節由于內容短，具有瞬目即逝的特點，考生注意力要特別集中，符合“精聽”的特點。第二節聽的內容信息量很豐富，“跳聽”的特點比較突出。其二，試題的考點。一是考查對特殊信息的理解，二是考查對特殊細節的理解，三是考查對主旨和大意的理解，四是考查對說話者思想傾向和感情等隱含內容的理解。其三，素材特點。涉及常見的生活內容，具有口頭語言的特征。

第二部分：英語知識運用。本部分共兩節，測試考生對英語語法、詞匯知識和簡單表述形式的掌握情況。第一節：單項選擇。該節知識覆蓋面廣，題干具有綜合性與語境化兩大特點，考核的焦點在于是否達到交際的目的，扎實的基礎知識與細心、靈活是做好該部分試題的三要素。第二節：完形填空。該節旨在測試考生綜合運用語言知識的能力。解題前，考生必須通過“跳讀”和“邊讀邊猜”等技巧，整體理解短文，把握短文的體裁、題材、主要內容、作者的基本觀點和態度等。在理解題的過程中，考生要仔細尋找字里行間隱藏的解題線索，只有這樣，考生才能做出合理、正確的推斷。完形填空設空以實詞為主，干擾項的設置一般與語法結構無關，重在文意干擾。

第三部分：閱讀理解。閱讀理解題材豐富，選材趨向現代化、生活化和知識化，內容貼近生活，更具時代感和交際性，體裁涉及應用文、記敘文、說明文。全節詞量超過2000，讀速要求接近60WPM，閱讀材料的語篇結構趨于復雜化，文字難度加大，需要處理的生詞增多，該部分事實細節題只占1/4左右，深層理解的考查如主旨大意、推理判斷、深層含義等是其重頭戲，同時有涉及較高能力要求的猜測詞義題，要求考生具有一定的詞匯量和較扎實的語法知識，才能把握語篇、正確解題。只有在日常學習過程中堅持多樣化閱讀的考生才能適應體裁上的多樣化。

第四部分：寫作。本部分共兩節，測試考生的書面表達能力。第一節：短文改錯。它主要考查學生的語篇校驗能力，測試范圍較廣，著重基礎知識和綜合運用能力的考查，解題時應從篇章著手，綜觀全文，整體分析，即通常所說的“題按行出，錯從句看”。錯誤類型主要從一致（人稱、時態、單復數等）、基礎語法和行文邏輯等方面考慮。第二節：書面表達。此大題考查學生的書面表達能力。高考書面表達都是指導性寫作，情景提供的方式有圖畫、圖表、提綱等，不僅是對考生綜合語言寫作能力的考查，而且是對考生在試題創設下不用翻譯就直接進行英語思維能力的考查。它要求考生不但具有扎實的基本功、較強的遣詞造句和組句成篇的書面表達能力，還要具有一定的觀察、分析、對比等能力。考生應從基本詞匯的運用著手，強化常用句型的訓練，力求表達地道、通順、平易、得體；在此基礎上訓練較難的詞匯和語法結構，以提高文章的檔次；還應重視訓練運用語句間的邏輯關聯用語，以使短文連貫、緊湊。同時應字跡注意工整。

三、優化課堂教學，著重抓教學設計與實施

其一，教學過程中的最優化是根據素質教育的培養目標和具體的學科任務，從師生實際出發，根據教學規律，設計一個最好的教學方案，然后根據反饋信息，靈活機動地執行這個方案，以期用合理的投入，取得最優效果。這個效果反映在學生身上就是他們的素質獲得最合理的發展。

其二，要深化教學設計，優化課堂教學，就必須深入研究各種基本課型的特征，揭示其規律性，必須依據不同的教學任務、不同的條件、不同的學生實際情況和教師自身的專長，選擇不同的教學模式，創造性地運用教學模式。

其三，高考英語的備考復習教學設計需要注意以下十個問題：一是處理好知識與能力的關系。在扎實的知識基礎上發展能力。二是處理好“講”與“練”的關系。講多少、講到怎樣的深度、講與練的合理比例是多少？依據的基本原則是高考要求與學生實際。“精講”高考英語試題，“多講”質量高的模擬試題。三是精選復習材料或者精心編寫復習訓練材料。目標對準高考，難度恰當；內容要全面，重點要突出；體現“高考考什么”、“高考怎樣考”。四是做好復習的整體安排與周詳計劃：第一輪復習可以是高中畢業會考的復習，重點是“教材”，以詞匯短語、句型為主線；第二輪復習重點是“語法”（詞法和句法），配以語法專項訓練，“結構+情景”是語法復習教學的有效模式；第三輪復習重點是“考綱”，認真吃透“高考考試說明”的精神，以“題型”專項訓練為主；第四輪復習重點是“考題”，以綜合試卷為主要訓練材料。五是研究高考備考的復習課的課型分類及教學模式，做好優化課堂教學的教學設計，提高復習課的教學質量。六是復習的主線——動詞，包括動詞的詞義及用法。七是訓練的主線——篇章閱讀，包括種類題材和體裁，注意英語國家的社會文化背景。八是寫作訓練自始至終，這樣有助于鞏固和提高。九是聽說訓練自始至終。十是身心調節自始至終。

總之，高考是選拔性考試，考生需在規定時間內完成英語試卷，閱讀部分試題有相當的難度，且閱讀量逐年提高，因而考生必須有充分的訓練，方能應對挑戰。為此，建議考生在后期備考訓練中，分板塊按規定的時間進行速度達標訓練，逐步適應高考的答卷速度要求。而在教師的層面，則應該認真學習和研究英語學習和英語測試的理論，認真分析高考英語的試題，周詳計劃復習的整體安排，精心設計復習課的教學，按科學的規律進行備考，只有做到這些，高考才可能成功。