淺談走進生活教數(shù)學

陳明

（江西省高安市田南鎮(zhèn)中心小學，江西 高安 330807）

1985 年教育教學改革的新課程、新課標突出了實踐性，也就是要學生走進生活，在生活中實踐，在實踐中生活。引導學生應用已掌握的基礎知識去探索新的知識，解決新的問題，使學生感受到我們就生活在數(shù)學的海洋里，感受到數(shù)學的趣味性。而對某事的興趣，是學好這門學科、辦好這事情最好不過的教師。有了對數(shù)學的興趣，學生就學得快樂，這樣就能大大提高學習的興趣。

一、數(shù)學教學應從學生身邊生活中創(chuàng)設情景

我們生活在數(shù)學的海洋里，所以數(shù)學的學習是不能離于生活的，如果我們使教的數(shù)學離開了生活，就會枯燥無味，失去學生的學習興趣。兒童最富于幻想，我們教育工作者，因根據(jù)兒童的心理特征，通過游戲、故事、動物、童話、課外活動........創(chuàng)設生活中的情景。

第四冊教材中創(chuàng)設了許多學生熟悉的生活實際和童話故事情景。例如:教學數(shù)學問題“夠不夠”是怎樣創(chuàng)設一主題圖，有四個班學生:二(1)、二(2)、二(3).二(4),去鳥島，到烏島必須乘船，這們就可以激勵學生對大自然的興趣鳥島有些什么樣的美麗風光呢? 是烏島。那鳥島一定很多吧! 有些什么樣的鳥呢? 一下就抓住兒童的心飛往烏島，接下就是數(shù)學問題......

在學生身邊創(chuàng)設情景，如公園活動、過生日、計算年齡、給猴子分香蕉、課外活動、打乒乓球，跳繩等等，這都是學生身邊的數(shù)學，只有從身邊的數(shù)學讓學生走進生活，更能激發(fā)學生的興趣。這樣就一定能收到很好的教學效果。

二、數(shù)學問題離于生活

數(shù)學情景的核心在于數(shù)學問題，要引導學生走進生活來解決數(shù)學問題，根據(jù)生活的經(jīng)驗和數(shù)學知識的積累，進行積極的、獨特思考，從有趣素材和數(shù)學情景中探索和提出數(shù)學問題，這樣才能使數(shù)學學習有效的開展并不斷的深入。

例如:在教學求商時，可這樣設例題:

有幾個桃子，每只小猴分3 個，可以分給幾只小猴?

（一）教師給出實物“桃"，讓學生扮演小猴，通過生活實踐，使學生親臨其景,他們就會想到:

第一只分3 個12-3-9(個)

第二只分3 個9-3-6(個)

第三只分3 個6-3-3(個)

第四只分3 個正好分完

（二）又可引導一只猴子1 個3，二只猴子2 個3，求有多少只猴子就是多少個3.

3x()-12

通過兩種方法的比較，更可激發(fā)學生的求知興趣，能起到事半功倍的效果。

三、讓數(shù)學知識走進生活

生活中處處都有數(shù)學，讓學生掌握的數(shù)學基礎知識走進生活，在生活中探究數(shù)學，用數(shù)學去解決生活中相關的實際問題，體會數(shù)學的作用，培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識。

如;認識克與千克、認識人民幣、鐘表等，在學習后讓學生將所學知識走進于生活中，到市場去購物，親身體驗克，千克的實際含義，這樣就能加深學生的映像，激發(fā)學生的興趣。學生學過的幾時幾分后，讓學生制作作息時間表，造時培養(yǎng)良好的生活習慣的教育，通過過生日、節(jié)日吃巧克力...生熟知而喜歡的情景，讓學生高興的去收集生活數(shù)據(jù)，并制作統(tǒng)計表，統(tǒng)計圖，初步掌握簡單的統(tǒng)計知識。

“愉快的周末”是一節(jié)學生將數(shù)學知識走進生活的實踐活動課，教材安排了周末活動的5 個場景。

歌舞組、美術組、套圈游戲、過獨木橋、接力賽的活動場面，讓學生進行綜合練習，讓學生獨立觀察并解決書上提出的問題，還能從情景圖里再提出數(shù)學問題，去解決問題。

①跳舞的小朋友比唱歌的小朋友多多少人?

②美術小組有男生多少人?女生多少人?

……

在同學的交流中，學生提出的問題就會越來越多，學生的學習興趣也就越來培養(yǎng)學生掌握知識的能力，越濃了。從中體驗樂趣，增強自信心，培養(yǎng)學生掌握知識的能力。

數(shù)學走進生活，生活含于數(shù)學。將數(shù)學知識與生活實際相聯(lián)系，數(shù)學不再是枯燥無味的死知識，不但如此，將數(shù)學教學走進生活，與實際生活相聯(lián)系，這樣就能將學習活動變得生動、有趣，就能幫助學生發(fā)展形象思維、消化知識，從而使學生高興、主動的學習。