激趣、示范、導學

趙蓉

新的語文課程標準對小學低年級寫字教學提出了具體的目標：掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構，初步感受漢字的形體美；并養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔。對于低年級孩子來說，書寫漢字剛剛開始，寫字教學就成了低年級語文老師最艱巨的任務。

一、多種形式引領，激發學生寫字興趣

興趣是最好的老師，是求知積極的動力。寫字興趣的培養是促進書寫水平提高的關鍵。

低年級的孩子都愛聽故事，平時我經常講一些書法家刻苦練字的故事給孩子們聽，如王羲之每天“臨池學書”，清水池變“墨池”的故事；歐陽詢露宿碑旁三天三夜，分析揣摩碑文的故事；懷素寫字寫穿木板的故事；岳飛沙土練字的故事……學生從故事中不僅明白只有刻苦才能練出真本領的道理，而且敬佩名人之情油然而生，從而激發了他們的寫字興趣。

傳統的寫字教學常用講授法和機械的操練，這種單一、重復的方法，使學生感到枯燥乏味。因此，教學中我采取穿插寫字游戲、編順口溜等生動、活潑的方法，激發興趣。如教學筆畫的運筆方法時，我教孩子們說順口溜：“橫要平，豎求直，提鉤尖，折有角，小小一點要點好。撇出鋒捺伸腳，學會頓筆很重要。運筆輕重要記牢，筆畫健美字才好。”寫字過程中，我還帶領孩子們做手指操，讓孩子們的身心得到休息與放松，這樣寓教于樂，增添了情趣。

多媒體輔助手段的適當運用，能使教學更形象，教學內容更豐富，情景創設更生動，從而激發學生學習興趣。運用多媒體，我引導學生觀察分析范字，欣賞書法藝術，顯示筆畫書寫的運筆過程，加強了欣賞和體驗。通過實物投影儀，展示學生的習作，讓學生的“通病”或“佳作”都真實地展現在大屏幕上，我就可以有針對性地進行指導、講評，并讓學生互評。孩子們都認真練字，盡力想讓自己的作業作為佳作展示，而不是作為問題作業被別人評點，寫字興趣盎然。

另外，對作業書寫認真的孩子，我會采取多種方法進行表揚鼓勵。在作業本上按上表示夸獎的“大拇指”，將好的作業在全班展覽，給作業書寫認真的孩子的家長發信息，讓孩子們同時得到家長的表揚。每周評選“寫字優勝獎”“寫字進步獎”，給得獎的孩子發些小獎品，激勵更多的孩子寫好字。

二、老師榜樣示范，養成良好的寫字習慣

榜樣的力量是無窮的，它比口頭教育更具說服力和號召力。教師在寫字教學中發揮示范作用，能激起孩子們模仿和追趕的愿望，讓他們的字寫得更好。教師是學生的表率，在平時教學生寫字前，我們總是事先在田字格黑板上臨寫，反復琢磨要講授的知識點，上課時當堂示范。

在指導學生寫字時，我會帶領孩子們認真讀帖，分析字的筆順規則、間架結構，要求學生注意每一筆在田字格中的位置，看看每一筆與橫中線和豎中線的關系。經過長時間的訓練，學生不僅對字的印象深刻了，而且自我的分析能力也強了。我認真范寫每個字，展示給孩子們一個個端正規范讓人賞心悅目的漢字。孩子們通過觀察我的行為動作，親眼看到起筆、行筆和收筆的全過程，直觀地感受到運筆的輕重緩急和間架結構的均勻、協調，自然也會很認真地書寫了。

平時板書時我注意每個字都端端正正地寫，注意字的筆順，不允許有一絲的馬虎。批改作業時，寫等第或寫批語時，我也會注意安排好字的結構，寫清字的筆鋒，不圖快而龍飛鳳舞。

教師以身作則，對學生來說就是無聲的引導，使學生潛移默化地受到了教育。

三、嚴格規范訓練，提高學生書寫水平

正確的寫字姿勢是寫好字的前提。平時寫字時我總是先對孩子們的寫字姿勢進行訓練。寫字姿勢包括坐的姿勢和執筆姿勢。坐姿要求做到：頭正、身直、臂展、足安。強調三個“一”，編成兒歌背誦。“寫字時，要做到右手握筆背挺直，眼離書本有一尺，手離筆尖有一寸，胸離桌子有一拳。‘三個一’要做到，字寫工整視力好。”握筆姿勢更不容忽視，因為不少家長望子成龍心切，在學齡前教其寫字，只教把字寫對，忽視了握筆方法，致使一年級孩子握筆姿勢五花八門，有的滿把握，有的握得低，有的筆傾斜度太大或太小等等。在每次寫字前，我先讓學生正確握筆，擺好姿勢，再讓學生動筆去寫。寫時，我來回巡視，發現姿勢不正確或正確姿勢不持久者，立即糾正，并監督其始終保持下去，使孩子養成正確的書寫姿勢。

規范的書寫訓練是寫好字的保證。對于一年級的孩子，不能加重他們的學習負擔。要達到“寫得少，寫得好，記得牢，寫得樂”的高要求，這就要求我們老師要將規范的書寫訓練落到實處，真正做到減負增效。指導寫字我抓好四步驟：范寫——帶寫——督寫——練寫。低年級小學生知識有限，觀察能力和獨立操作能力也有限，要正確無誤地將一個生字寫在田字格里，對他們來說絕非易事，這就需要老師范寫指導，學生一邊聽一邊看一邊跟老師書空，加深記憶，為寫美觀正確的字奠定基礎。帶寫是指老師帶領學生寫出每個字的第一遍。我在黑板的田字格里寫，學生在各自的田字格本上寫，我寫一筆學生寫一筆，每一筆在田字格中的位置，每一筆的筆鋒，每個部分的安排都要逐一指導到位，讓學生跟著臨摹。要求一年級小學生在寫字當中注意筆畫輕重轉折、表現筆鋒等，并不是要求過高，而是初步滲透一點書法知識，為學生將來寫出筆畫規范、結構勻美、蒼勁有力的漢字打好基礎。由老師帶寫每個字的第一遍后，學生再獨立寫兩遍，加深印象。這時還需要督寫。督寫就是督促檢查，檢查學生姿勢是否標準，生字是否書寫正確，結構是否勻稱，是否比第一遍寫得好。督寫時要表揚好的，遇到寫字有困難的就要彎下腰來手把手地進行輔導，使全體同學都得到扎實的訓練。練字在平時。我要求孩子們只要提起筆來就要按寫字課上的要求寫字。做數學作業、抄家庭作業、在書上標注或記筆記等等都要做到書寫規范、認真、端正，真正養成“提筆即練字”的良好習慣。

我堅信這樣扎扎實實地進行寫字訓練，孩子們的書寫一定能做到筆筆認真，字字端正，行行整齊，而且會讓他們養成嚴謹踏實的良好習慣和堅韌不拔的意志品格，終生受益。