主題學習課堂的有效“點”

洪玲

如何提高語文課堂教學效率，一直是我們一線語文教師關注的焦點，也是難點。小學語文課堂教學無效勞動體現在哪些方面呢？如零敲碎打的提問、煩瑣無聊的對話、淺層庸俗的探究、形式主義的合作、有口無心的傻讀、嘻嘻哈哈的表演、眼花繚亂的課件、嘩眾取寵的板書、隨心所欲的導語、絮叨沒完的結語等。結合我校兩年來的“語文主題學習”課堂教學改革工作，我將自己的感受細細梳理，有了一些簡單的思考：主題語文課要有效，到底“有效”在哪里？“點”在何處？

一、以人為本——立足點

無論課堂教學怎樣改革，我們的支撐點是人而不是分，即關注人的發展，有人文情懷，有人性的溫度。不以冰冷、生硬的教學來追求眼前的高效，不以犧牲學生的幸福、健康、快樂為代價，尊重成長規律，尊重教學規律，將教育教學的質量和學生綜合素養的全面提高作為生命線和立足點。

一節課我們要讓學生獲得什么，獲得多少，教學怎樣才有效？我們教師應準確把握課程標準，備課時首先要根據每節課的教學內容，明確教學目標，更要根據學生的實際情況來組織教學。只有清楚了讓學生獲得什么，獲得多少，學生能學到什么程度，教學才具有可操作性和可檢測性。

二、語文本體——訓練點

語文教學的核心任務是通過對文本的閱瀆和相關形式的作業練習，促使學生“內化語言”和“遷移語言”，達到學習語文的最終目的。所以語言本體訓練對于語文教學具有十分重要的作用。我認為，語文課的重點應定位在“重視語言的積累”和“重視轉化與表達”上。

我們在教學理念上要注重人文性與工具性同構共生，言意共融；在具體操作上，要在認讀感知、整體把握課文主要內容的前提下，精心選取課文中寓意最深、知識含量大、積累儲存有價值、符合學段要求的詞語、句子、段落作為教學語例。我們應將側重分析課文內容以得“意”轉變為緊扣語言文字的運用而達到“言”“意”兼得。

三、整合鏈接——發展點

去年以來，我們加入“語文主題學習”實驗，嘗試優化知識結構，使語文學習具有學科性質，盡量科學化。我們把教材的一個個單元看作一個個整體，整合教材，挖掘單元中的“主題核”與“訓練核”，嘗試圍繞重點大膽取舍，并與“語文主題學習”叢書鏈接，以例悟法，舉一反三，反三歸一。我們從教材的每一個單元中挑選一篇或兩篇富有代表性的文章進行精讀，引導學生深入文本，實現與文本、教師、同學間的平等對話，除了要讀懂每篇文章“寫了什么”，感悟語言文字的無窮魅力外，更要指導學生明白“怎樣寫的”“為什么這樣寫”，要滲透、領悟一定的學習方法。略讀課文與叢書鏈接的文章我們一般采用學案或匯報的形式，放手讓孩了們運用精瀆課例中學到的方法進行自學，即“依法自學”，旨在讓他們通過略讀后，能感悟點什么，實現從量的積累到質的突破，使學生的閱讀能力得到有效提升。

四、合作互助——關注點

“語文主題學習”倡導學生“自主、合作、探究”的學習方式、學生是課堂的主人，是學習的主體，語文的習得必須由學生親自參與和直接體驗。積極實施小組合作互助學習也是課堂要關注的關鍵點。教師根據學生的學習能力和個性心理特點，把學生劃分為若干個學習小組，發揮優秀學生的優勢，積極推行學生互助機制，使小組合作學習分工明確，“對學”“群學”充分。只有組內合作與展示有效，共同達標，學生在全班交流展示學習成果時才會語言表達準確流暢，才會傾聽、欣賞，才會規范書寫或演示，才會樂于到黑板前鍛煉誦讀、演講等能力。

同時，通過教師對小組進行學法指導和激勵性評價，可以進一步提高學習小組的自主學習效果，最大限度地面向全體學生，關注學困生，做到崗材施教，以促進課堂教學效率的提高。一個班級就是一個團隊，團隊是否有戰斗力，取決于每一個成員的努力。和諧互助的課堂，更易于學習目標的達成。

五、分布合理——平衡點

讓學生用多長時間獲得課文知識？又用多長時間來學習主題學習叢書的內容？叢書的內容可以學到什么程度？用多長時間來檢測所學的知識？是否每個學生都達到了教學目標？要解決這些問題，就必須抓住板塊這一課堂教學的中軸線。我們在語文課的課堂教學結構上進行了切分，并對每一個板塊都盡量做到可控制：控制時間，控制深度，控制廣度。這樣可避免教師在教學中陷入追求細枝末節的繁復低效的困境，有利于保證教學內容的獨立和相對完整，有利于保證教師的教學簡單而清晰，更有助于教學活動的開展以及主動、合作、探究氛圍的營造。在這三個板塊中要實現師與生、教與學、快與慢、動與靜、多與少的合理分布、平衡統一。

六、“語文主題學習”叢書——增長點

“語文主題學習”叢書除了幫助我們讓學文與學法融合外，還有很多功能，如為理解課文的背景作鋪墊，拓寬視野，增補知識等等。缺少閱讀量的學生，他的知識積累是匱乏的，是斷裂式、條塊式的，不能形成飽滿、完整、厚重的體系，在今后的發展中，也會缺少后勁。懂得閱讀的學生是陽光的，懂得閱讀的教師是受人敬重的，懂得閱讀的學校是有魅力的。閱讀，是教育的活水，是教育中的原點思維，是打通素質教育的關節點，是有效課堂的增長點，也是學生學習語文的生長點。

總之，主題學習的有效課堂需要的是“實而不華，美而不虛”的課堂。我們要從“以人為本”的高度出發，立足于學生的主體地位，不搞花架子，深人挖掘主題學習課堂的有效“點”，從而讓我們的語文教學煥發新的生命活力，讓學生收獲更多成長的幸福和快樂！