淺議新課程理念下如何進行生物備課

張冬梅

摘 ? ?要： 在新課程改革形勢下，初中生物教師怎樣把新課程理念滲透到備課中，更好地服務于學生，是值得深思的一個問題。備課時從這幾個方面考慮，可以很好地體現(xiàn)新課程理念，使課堂效果更好。以學生為本，考慮學生知識基礎;熟悉教材內容，了解教材特點;集體備課，集思廣益，設計教學;根據(jù)新課程理念，面向全體學生。

關鍵詞： 新課程理念 ? ?生物備課 ? ?生物課堂

在新課程改革形勢下，初中生物教師怎樣把新課程理念滲透到備課中，更好地服務于學生，是值得我們深思的一個問題。備課是教師根據(jù)學科課程標準要求和本門課程的特點，結合學生具體情況，選擇最合適的表達方法和順序，保證學生有效學習。通俗地講，備課就是預先設計這節(jié)課怎樣上，精心構造課堂中的每個教學環(huán)節(jié)，怎樣實現(xiàn)教學目標，怎樣把新課程理念滲透到教學過程中，上課時按照這個備好的模式實踐。可以說，備課是對授課的設計和準備，對能否實現(xiàn)教學目標，能否上好一堂課起著至關重要的作用。那么，怎樣備課？備課時要有哪些指導思想呢？下面談幾點粗淺看法。

一、以學生為本，考慮學生知識基礎

備課過程中，我們要時刻站在學生角度，尊重學生知識基礎，在學生已有知識基礎上思考問題、解決問題。對于新授的知識點，學生會怎么理解，有哪些疑問，教師要提前預估出來，然后拿出解決辦法。也就是說備課時，教師要有雙重身份：既是老師，又是學生。站在學生角度想問題，提出問題，符合學生實際水平，站在教師角度解決問題，給予學生最切實有效的幫助。

二、熟悉教材內容，了解教材特點

蘇霍姆林斯基說：教師越是能運用自如地掌握教材，那么他的講述越是情感鮮明，學生聽課花在摳教科書上的時間越少。因此，對于所講的某一節(jié)教材，一定要熟悉它的內容，必須做到自己十分清楚，對于有疑問的知識點，同科老師要互相研究、查找資料，保證講課時自然流暢、情感鮮明，使學生從教師這里直接快速地獲得正確無誤的知識。其次，了解教材特點，例如，教材的難易程度，與實際生活有哪些聯(lián)系，預估學生對哪部分知識感興趣，對哪部分知識接受起來有困難。這樣，設計課堂教學時就會有方向性和針對性。

三、集體備課，共同設計教學

新課程理念下的教學目標都是三維目標：知識目標、技能目標和情感目標。通俗地講，教學目標就是在指導上課需要講什么，整堂課的任務就是實現(xiàn)這些教學目標，針對每一個教學目標，我們都要動腦筋設計。這時，集體備課的優(yōu)勢很明顯，教學目標怎么實現(xiàn)，大家坐在一起共同研討、集思廣益，最后得出最佳設計方案，這是得到大家認同的集體智慧的結晶，因此可行性、實用性很強。例如：我們在講《輸血和血型》這一節(jié)時，教材探究欄目里有關模擬鑒定血型的活動，我和同課教師經過研討一致認為：模擬凝血現(xiàn)象和真正凝血不同，加之初一學生沒有相應的化學知識，因此對這個實驗活動很陌生，不容易理解。怎么辦呢？一個老師提議看血型鑒定的光盤效果可能比模擬試驗好些。因為光盤上展示的是真實的采血、真實的凝血，學生能更直觀真實地看到血液凝固現(xiàn)象和不凝時的情況。隨之出現(xiàn)一個問題，血型鑒定的視頻錄像要在教學進行到哪里適時播放呢？上課開始就播放引出要講的血型知識？還是對ABO血型做必要講解以后再播放呢？大家經過對教材內容、對學生接受能力的分析，一致認為：在學生對ABO血型有了一定理論上的認識后再播放視頻效果會更好。確定以后，大家決定分頭上網查找血型鑒定的視頻資料。然后使用最能說明問題、最清晰的視頻資料。經過這樣的備課，教師準備得很充分、很精準，講課時就會有條不紊，因為這是站在學生角度思考問題，得出來的備課方案，符合學生實際情況，學生聽起來會很認真。

四、根據(jù)新課程理念，面向全體學生

新課程理念之一就是以學生為中心，面向全體學生。這里面有兩點最重要的含義：1.教師要尊重每一個學生，給每一個學生提供同等學習機會，使所有學生通過生物課程學習，都能在原有知識水平基礎上有所提高，讓每個學生都學有所得。2.課程內容和教學方式要多樣化，盡可能讓每個學生都參與。在學習資源的分配上對每個學生都是公平的。我們在備課設計教學過程的時候，要注意體現(xiàn)面向全體學生的理念，設計的問題要分出層次，配備的課堂練習題要照顧各個水平層次的學生。對于有難度的題叫學習好的同學回答，簡單的問題叫成績一般甚至成績差的學生回答，這樣可以提高成績差的同學的自信心，培養(yǎng)他們的學習興趣。另外，設計課堂教學時，可以多增加一些趣味性強的小活動、小實踐或小游戲，盡可能多地讓學生參與，尤其是盡可能多地讓學習成績差的學生參與，借此機會培養(yǎng)他們的自信心和學習興趣，因為學生對參與其中的事情總是很感興趣的。例如，講《輸血和血型》這一節(jié)時，講完了ABO血型的輸血原則后，我設計了一個小游戲，目的是復習鞏固輸血原則的知識。設計思想是面向全體學生，讓學生在輕松愉快的氛圍中掌握所學知識。我是這樣設計的：做ABO八個血型牌，分別由八個同學拿著，按ABO血型分成兩組，然后在老師的組織下按能否輸血“找朋友”。通過做這個小游戲，學生在輕松新奇的氣氛中掌握并鞏固所學知識，更重要的是大多數(shù)學生親身參與、印象深刻，取得較好的教學效果。

按照備課設計的教學環(huán)節(jié)上課，注意觀察學生反映，注意觀察各個教學環(huán)節(jié)取得的效果，把學生的反饋信息收集回來。上完課后同科的幾個老師坐在一起進行總結反思。根據(jù)收集的學生反饋信息，找出本節(jié)教學設計的不足，大家群策群力，研究更好的改進方法，在進行下一個教研活動時注意完善提高。總結出好的經驗和方法，在以后教學中發(fā)揚光大。經過這樣認真?zhèn)湔n、認真反思，使我們的教研水平逐步提高，高效地上好每一堂課，成為具有新課程理念的研究型教師。

參考文獻：

[1]新課程理念下的生物教學設計.

[2]中學生物教學.